学习目标1.透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。 2.学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。3.学习领会课文中拟人、夸张、比喻、排比等多种修辞手法的运用第一课时教学环节教师活动学生活动一导入看到“在烈日和暴雨下”这个题目，你是否想起曾经感受过的某次烈日或暴雨的景象，请作口头描述。那么，课文里是怎样描写烈日和暴雨的呢？今天让我们一起《在烈日和暴雨下》感受一番。自由发言。二感知组织学生阅读课文，根据小说三要素，完成填空： 在烈日与暴雨下 哪些是写祥子在烈日下拉车？哪些是写祥子在暴雨下拉车？据此划分情节。初读课文，感知情节。三研读一1.组织学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。提问：你最喜欢哪几句？哪些词用得传神？谈谈你的理由。提示：从修辞手法、多种感觉器官、直接描写和间接描写相结合等方面分析。）2.把在烈日下祥子所受的煎熬和心理活动找出来，圈出用得传神的词语，在书上批注人物内心的感受。细读课文，勾画词句，作好批注，交流评价。四研读二1.假如要把“在暴雨下”拍成一部由三四个镜头组成的短剧，由你担任摄影师，你会怎样拍摄？请根据下列提示写一份拍摄计划。镜头画面内容拍摄理由一二三四2.根据上述画面内容想像，如果你是祥子，联系当时的处境，说说你的心理感受。 再读课文，勾画词句，填写表格。想像交流，体会人物的悲酸心理。五作业下列句子中加点的词语用得准确生动，富于表现力，请仿照示例作一点评。例：上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。一个“砸”字，突出了雨点之大，写出了雨点的气势和威力。1.不管刚拉了几步，见井就奔了过去。2.因为中了暑，或是发了痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。3.地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。点评交流第二课时教学环节教师活动学生活动一研讨“坐了好久，他心里腻烦了。……又坐了一会儿，他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试。”有人说，祥子的悲惨遭遇是他自己造成的，如果他呆在家里或另谋出路，结果就会不一样。请你根据你课前搜集的资料及对小说内容的理解，就此谈谈你的理解。提示：联系小说反映的时代背景及祥子的身世来谈。 组织学生讨论、交流。讨论交流二探究1.根据下面三段文字，写出你的发现。①狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大。②赶不上新汲的水，就跟骡马同在水槽里灌一大气。③胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光的响动。2.祥子在烈日和暴雨下拉车的痛苦感受是否仅来自于自然界的烈日和暴雨？根据提供的五则材料，说说你的发现。① 他就那么半死不活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。② “先生，避避再走吧！”“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。③拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。3.末句“他哆嗦的像风雨中的树叶”有什么深刻含义？在独立思考的基础上展开小组讨论，最后全班交流。三诵读文中哪些地方写得精彩？请摘抄下来，反复诵读。摘录，诵读。四拓展大家在生活中一定也有日晒雨淋的经历，请你选择最厉害的一次，详细描述“烈日”或“暴雨”和人的心理活动、感受。注意抓住事物的特征，借鉴直接描写和间接描写的方法，适当运用修辞。写作交流