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人教版语文九年级上册《出师表》教案设计 篇15

2024-07-18 来源:汇意旅游网

  教学要点

  1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

  2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

  3、了解课文中的几种判断句式。

  4、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

  5、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

  重点难点

  1、重点:⑴朗读背诵文言课文。⑵积累一些文言实同和虚词,学会翻译文言文。

  2、难点:⑴理解作者的政治主张和政治愿望。⑵理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。

  教学课时

  四课时

  教学步骤

  第一课时

  教学目的及要求

  1、题解,了解本文作者及写作背景。 2、在熟读课文的基础上初步理解文章内容。

  教学过程

  一、导入:

  唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?对,是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。(陆游《书愤》:《出师》一表真名世,千载谁堪伯仲间。意即:《出师表》这篇文章真是举世闻名,千载以来谁能与诸葛亮差不多?)

  1、作家作品简介:

  本文选自(三国志·蜀志,诸葛亮传)。作者诸葛亮181—234,字孔明,琅邪阳都(今山东沂南)人,是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中,刻苦攻读史书,常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后,诸葛亮为其真情所动,出山辅助刘备,联吴抗曹,败曹操于赤壁,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。

  2、关于“表”:

  表是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。常见有疏表奏章几种。表主要是用来陈情的。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年P27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治修明,有一个稳定的战略后方,以实现先帝的‘叫匕定中原”,“兴复汉室”的宏大理想。

  3、出师伐魏背景简介:

  诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:“汝与丞相从事,当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。

  诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。

  刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。

  诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有:⑴与吴国通好; ⑵加强内政建设; ⑶平定南方叛乱。

  二、初读课文,读准字音,初步理解课文内容。

  读准下列字音:

  殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)阙(quē)

  苟(gǒu)猥(wěi)夙(sù)驽(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)诹(zōu)

  祎(yī)咨(zī)颓(tuí)先帝遗德(yí)以遗陛下(wèi)

  长史(zhǒng)行阵和睦(hóng)性行淑均匀(xíng)以塞忠谏之路(sè)

  三、教师范读课文,提醒学生注意句中停顿。

  例:1、先帝/创业未半,而/中道崩殂;今/天下三分,益州/疲敝,此/诚/危急存亡之秋也。

  2、后/值倾覆,受任于/败军之际,奉命于/危难之间:尔来/二十有一年矣。

  3、受命/以来,夙夜/忧虑,恐/付托不效,以伤/先帝之明;故/五月/渡泸,深入/不毛。

  四、学生自读课文,要求读准音和节奏。

  五、再读课文,根据课下注解,初步理解课文内容。

  第二课时

  教学目的及要求

  在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章前五段的内容,并对每段内容加以小结。

  教学过程

  一、第1段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  中道:中途崩殂:死。崩,古代指皇帝的死亡。殂,死亡。疲弊:人力疲劳,物力缺乏。

  诚:实在,确实。秋:这里是“时”的意思。盖:发语词,有“因为是”“原来是”的意思。

  殊遇:特别厚待。遗德:遗留的美德。妄自菲薄:过分地看轻自己。

  3、学生串译。

  难句:1、此诚危急存亡之秋也。

  刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。因此有人认为“存亡”是偏义复词,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。我们以为这里的“存亡”是一对反义词,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的时刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同义词语复用,从而产生修辞上的强调。译文:这实在是非常危急、或存或亡的关键时刻啊。(或:这实在是非常危急、或存或亡的、令人担忧的艰难时刻啊。)

  4、提问检查:

  ⑴当时的不利条件是什么? ——“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

  ⑵当时的有利条件是什么? ——“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)

  ⑶本段提出什么建议? ——“开张圣听”

  ⑷提出这一建议的目的是什么? ——“光先帝遗德,恢弘志士之气”

  ⑸对陛下进行了怎样的规劝? ——“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。”

  5、小结:——分析当前形势,提出“广开言路”的建议。

  二、第2段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  一体:指国家的官员为忠善者:尽忠做好事的人。昭:显示,表明。

  平明之理:公平严明的治理。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?——严明赏罚。

  ⑵如何具体执行? ——“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”。

  ⑶提出怎样的劝诫? ——“陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”。

  ⑷ “内外异法”内外各指什么? ——宫中、府中。

  5、小结:——从法度方面建议:提出应内外一体,赏罚严明的建议。

  三、第3、4段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  良实:善良的人,诚实的人。形容词用作名词。是以:以是,因此。

  愚:古时自称,我。广益:更多的益处、成效。晓畅:通晓,精通。

  行阵:队伍,指军队。优劣:指才能高的人,才能低的人。形容词用作名词。

  3、学生串译。

  难句:性行淑均。

  “性”是性情,“行”是“行为”。“行”在金文像四通八达的街,引申为“所作所为”。《商君书·更法》有“疑行无成”。而且,这句里有“合叙”手法,亦即形式上的并列,内容上的交错。“性行淑均”是“性淑行均”。译文:性情善良,行为公正。

  4、提问检查:

  ⑴诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的特点?——侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等——“此皆良实,志虑忠纯”;

  ⑵提出亲贤的具体作法是? ——“宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行”

  ⑶亲贤的好处是? ——“必能裨补阙漏,有所广益”

  ⑷概括第3段的内容? ——述说文臣的安排──举荐贤才,着眼于思想品质。

  ⑸为何举荐向宠? ——“性行淑均,晓畅军事”;“试用于昔日,先帝称之曰能”

  ⑹具体如何举用? ——“营中之事,悉以咨之”

  ⑺好处? ——“必能使行阵和睦,优劣得所”

  ⑻概括第4段的内容?——述说武将的安排──举荐武将,赞其德才兼备。

  5、小结:——述说人事安排,举荐文臣武将。

  四、第5段

  1、朗读

  2、检查重点词

  亲:亲近。形容词用作动词。远:疏远。形容词用作动词。

  所以:表示与动作行为有关的原因,可译为“…的原因”。兴隆:兴旺发达。

  倾颓:倾覆衰败。未尝:没有一次。痛恨:古(痛心遗憾)今(极为仇恨)

  计日而待:计算着时间而到来。指为期不远。

  3、学生串译

  4、提问检查:

  ⑴本段的中心句?——亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。

  ⑵ “每与臣论此事”中“此”指?——亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。

  ⑶ “汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是?——“亲贤臣,远小人”

  5、小结:——总结上两段,提出“亲贤远小”的建议。这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。

  五、分析课文1—5自然段

  1、文章开句就提到“先帝”刘备,在文中起什么作用?

  讨论并归纳:因为蜀国是先帝创下的基业,是“北定中原”“恢复汉室”的根据地,而先帝的理想未能实现而中途死亡,使作者感到十分痛惜,肩上的托付的担子之沉重。同时警示后主要奋发有为,继承先辈遗志。为后文提出建议定下基调。

  2、第1段分析天下大势,在文中起什么作用?

  讨论并归纳:分析形势不利的客观条件,指出目前正是决定存亡的关键时刻,希望刘禅“居安思危”。

  3、提问:第1段提到“侍卫之臣”和“忠志之土”有什么作用?

  讨论并归纳:这是蜀国“人和”的主观条件,而且是先帝“殊遇”造成

  的。客观条件虽然堪忧,主观努力尚且可为。在这样的形象下,做为蜀国的国君应当如何做,文章开头从三个方面使后主认识到应当有所为。

  5、提问:诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议?

  ——提出了三条建议:⑴广开言路。“诚宜开张圣听”; ⑵严明赏罚。“宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同”;⑶亲贤远佞。“亲贤臣,远小人”。

  6、提问:提出这三条建议的目的是什么?

  讨论并归纳:⑴希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。⑵希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。⑶希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”。

  总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。

  以上第1—5段从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。

  六、布置作业

  1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。 2、背诵1—5自然段。

  第三课时

  教学目的及要求

  在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章后4段的内容,并对每段内容加以小结。

  教学过程

  一、第6段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  躬:亲自。苟全:苟且保全。卑鄙:古(地位低下,见识浅陋);今道德品质十分恶劣

  闻达:闻名作官。由是:因此。感激:感动、激动。

  驱驰:快跑,喻奔走效劳。有:通“又”,表余数。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴表明作者出身的句子(词语)? ——“臣本布衣,躬耕于南阳”;“布衣”

  ⑵当时作者的志趣是什么? ——“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

  ⑶ “感激”的原因? ——“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事”

  ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具体指什么? ——低微而鄙俗;具体指“臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”

  ⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史? ——“后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之中,尔来二十有一年矣。”

  5、小结:本段述身世,讲经历,以使陛下明白创业之艰难,同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

  二、第7段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  托付不效:托付的事情未能办到。三军:指全军。庶:差不多。职分:职责。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴作者夙夜忧叹的原因?——“恐托付不效,以伤先帝之明”

  ⑵ “五月渡泸,深入不毛”的原因? ——“受命以来,夙夜忧叹,恐托付不效,以伤先帝之明”

  ⑶表明伐魏时机成熟的句子?——“今南方已定,兵甲已足”

  ⑷表达作者思想感情的句子?——“此臣所以报先帝,而忠陛下之职份也。”

  5、小结:本段叙述受命以来的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,尽心尽责辅佐陛下,以报先帝托付之情的决心。

  三、第8段

  1、朗读。

  2、检查重点词。

  兴复之效:重任不效则治臣之罪:不能实现。兴德:发扬美德。

  察纳:观察采纳。不胜:不尽。涕零:流下眼了。

  3、学生串译。

  4、提问检查:

  ⑴第一句照应上段哪一句?——“奖率三军,北定中原”

  ⑵第二句前半句照应上段哪一句?——“斟酌损益,进尽忠言”

  ⑶第二句后半句照应第一段哪一句?——“开张圣听”

  5、小结:本段是对上文的回顾,再次提出对陛下的期望和要求,这既是臣对君的忠心之述,也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露,感情真切自然。

  四、第9段:表达依依惜别之情

  五、分析课文6—9段

  1、第六段作者自述身世的目的何在?

  讨论并归纳:作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。

  作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

  2、提问:第七段追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

  讨论并归纳:说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

  3、提问;出师之前作者做了哪些准备工作?

  讨论并归纳;“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”,安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。

  4、提问:出师的目的是什么?

  讨论并归纳:“奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。

  5、提问:作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么?

  讨论并归纳:⑴宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费祎、董允等。⑵营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。⑶其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

  目的是消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。

  6、提问:作者如何表达了出师的决心?

  讨论并归纳:⑴以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;⑵定下军令状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语)

  7、提问:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

  讨论并归纳:⑴对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。⑵书后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。

  8、提问:从全文来看,诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调的是哪一条?

  讨论并归纳:作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,(可联系“乐不思蜀”,亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针。政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本,所以文章开头说“开张圣听”,实际上就是要听取贤臣的意见,万不可“塞忠谏之路”,中间列举贤臣姓名,要刘禅“亲之信之”,结尾更劝说刘禅要“咨诹善道,察纳雅言”,也是亲贤的意思。

  以上6~9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排,从叙述中充分表露自己勤劳国事,鞠躬尽瘁的一片忠忱,以创业之艰感动后主,并激励其发愤图强。

  六、布置作业

  1、将本节课所学重点字词进行分类归纳整理。

  2、背诵6—9自然段。

  第四课时

  教学目的及要求

  1、总结全文,分析写作特色。 2、复习重点词。 3、完成课后练习。

  教学过程

  一、总结全文

  板书:

  出师表(蜀)诸葛亮

  第一部分:晓之以理。

  第一层(1):分析形势,提出第一条建议──“开张圣听”

  第二层(2):提出第二条建议──“赏罚严明”

  第三层(3~5):推荐文臣武将,提出第三条建议──“亲贤远小”。

  写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

  第二部分:动之以情

  (6)述身世,讲经历。

  (7)叙述受命之后的心情与措施,表忠心。

  (8)总提期望与要求。

  (9)结束语:报先帝、忠陛下

  追述刘备的`知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心,点出出师本题,表示兴复汉室的决心。

  二、总结本文写作特色

  1、议论中融以叙事和抒情:

  由于本文是奏章,是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子,现今的蜀国皇帝陈述意见,提出修明政治、兴复汉室的主张。因此,全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事如推荐贤才,讲身世,谈经历,都是为议论服务,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。

  由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情,此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中,他满怀深情念先帝,满腔挚爱谏后主,他对刘禅的反复劝谏,谆谆叮咛,言词恳切,语重心长,那忠义之理,殷切之情,处处洋溢,感人至深,充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

  2、语言率直、质朴、恳切、精练:

  全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“报先帝、忠陛下”之情全篇,处处为刘禅着想,殷切期望他继承父志,完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意,形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想,笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。

  本文语言精练,多以四字句行文,还有一些工整的排比句式,如“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创,不少词经过他的提炼,后来成为有生命力的成语,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

  三、复习重点词

  1、通假字。 【尔来二十有一年矣】 “有”通“又”,用于整数和零数之间。

  2、多义词辨析

  【以】先帝不以臣卑鄙:连词,因为【于】未尝不叹息痛恨于桓、灵也:介词,对

  故临崩寄臣以大事也:介词,把受任于败军之际:介词,在

  受命以来,夙夜忧叹:介词,表时间【之】忠志之士:助词,的

  以塞忠谏之路:连词,以致欲报之于陛下也:代词,先帝的殊遇

  以光先帝遗德:介词,用来

  【遗】以光先帝遗德:动词,遗留【所以】此先帝所以兴隆也:连词,表原因

  先帝简拔以遗陛下:动词,给予此臣所以报先帝而忠陛下之职分也:介词,用来

  【效】托臣以讨贼兴复之效:名词,大业

  不效则治臣之罪:名词,功效

  3、词类活用

  【以光先帝遗德】一般“光”是名词,在此活用为动词:发扬光大

  【深入不毛】一般“毛”是名词,在此活用为动词:长庄稼

  【恢弘志士之气】一般“恢弘”是形容词,在此活用为动词:发扬

  【亲贤臣】一般“亲”是形容词,在此活用为动词:和……亲近

  【远小人】一般“远”是形容词,在此活用为动词:和……疏远

  【此皆良实】一般“良实”是形容词,在此活用为名词:善良、诚实的人

  【攘除奸凶】一般“奸凶”是形容词,在此活用为名词:奸邪、凶顽的敌人

  4、古今异义

  【诚宜开张圣听】古义:扩大今义:(店铺)开始营业

  【引喻失义】古义:适宜、恰当今义:意义、含义。

  【不宜异同】古义:差异。偏义复词,只有“异”起表义作用,“同”只起陪衬作用。今义:不同与相同。

  【未尝不叹息痛恨于桓、灵也】古义:痛心、遗憾今义:极为仇恨

  【先帝不以臣卑鄙】古义:身份低微,出身鄙野。今义:道德品质十分恶劣

  【由是感激】古义:感动、激动今义:感谢

  【当奖率三军】古义:劝勉、鼓励今义:奖励、嘉奖例

  【此臣所以报先帝而忠陛下之职分也】古义:用来;……的原因今义:表因果关系的关联词

  【临表涕零】古义:眼泪今义:鼻涕

  四、复习几种特殊句式

  【判断句】

  是没有明确语言标志的判断句:

  1、此皆良实译文:这些都是善良、诚实的人。

  2、此悉贞良死节之臣译文:这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。

  “也”,判断句标志:

  1、亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。译文:亲近贤臣,远离小人,这是先汉兴隆的原因。

  2、此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。译文:这是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。

  【倒装句】

  状语后置:

  1、苟全性命于乱世正常语序应为:于乱世苟全性命译文:在乱世中保全性命。

  2、临崩寄臣以大事正常语序应为:临崩以大事寄臣译文:临终前把国家大事托付给我。

  【省略句】

  省略主语:

  1、诚宜开张圣听,以光先帝遗德,……

  省略主语“陛下”。译文:陛下实在应该广泛地听取意见,来发扬光大先帝遗留下来的美德,……

  2、后值倾覆,受任于败军之际,……

  省略主语“臣”。译文:后来遇到严重挫折,我在兵败的时候接受重任,……

  四、完成课后练习

  五、布置作业:

  重读《出师表》与《隆中对》,试比较两文的异同点

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