蜀相 教学目标：
1、体会杜甫对“蜀相“诸葛亮的仰慕和惋惜之情。 2、了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。 教时安排：1课时 教学步骤： 一、作者简介
杜甫（712－770），字子美，生于河南巩县的瑶湾。他是我国文学史上伟大的现实主义诗人。他的诗被公认为“诗史”。杜甫所处的时代，是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时代。杜甫经历了所谓开元盛世，也经历了安史之乱的全部过程。
杜甫的一生约可分为四个时期：
1、三十五岁以前，是他的读书和壮游时期。
2、三十五到四十四岁，十载长安的困守时期。当权的是奸相李林甫和杨国忠。杜甫不仅不能实现他做宰相的政治抱负，而且开始过着屈辱的生活。十年困守的结果，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。
3、四十五岁到四十八岁，是杜甫生活的第三期，陷贼与为官时期。这是安史之乱最剧烈的时期。曾被乱贼所劫，脱贼后，他被任为左拾遗，这是一个从八品、却又很接近皇帝的谏官。就在作谏官的头一个月，上疏时不料触怒肃宗，几受刑戮。从此他屡遭贬斥，但也因而更加接触人民生活。
4、此后杜甫弃官，在四川漂泊了八、九年，在湖北、湖南漂泊了两三年，最后死在由长沙到岳阳的一条破船上。
杜诗在语言艺术方面是有突出成就的。他的语言经过千锤百炼，用他自己的话说，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”杜甫在文学史上的成就是把现实主义推向高峰。
《蜀相》是一首七律，是上元元年（公元760年）杜甫寓居成都游诸葛武侯祠时所作。全诗对诸葛亮献身于国家统一大业的一生作了高度评价，表达了诗人对诸葛亮的无限敬佩和悼惜。 二、学生反复诵读诗作，在此基础上，教师对诗句加以点拨。
全诗八句四联，可分两部分：
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第一部分（前两联，即首联和颔联）：写谒武侯庙之所见。 问题：第一联写作上有何特色？
解答：这一联写诗人去武侯祠途中情况，他一边走一边问，“寻”表现出他的向往之情，终于看到一片翠柏，那就是蜀相诸葛武侯祠庙所在了。这一联开门见山，一问一答，人、事、时、地、悉被写清。而不显呆板，本诗题为“蜀相”而非“丞相祠堂”可知意在人而不在祠，然又分明自祠入笔；是因武侯祠而思蜀相，合情合理。
问题：第二联中“自”、 “空”如何理解？
解答：第二联写祠中之景。其中包含着诗人的感叹。“自”与“空”使句意相反相成写出祠中凄凉，冷落的景象和气氛，渗透着作者瞻仰祠堂时无比感伤的内心感受。寓情于景，耐人深思。 问题：一、二联是什么关系？
解答：由向往而能得见，自远望而及近观，从寻觅而至入庙。合起来，描写出祠堂内外的景色。
第二部分（后两联，即颈联和尾联）：写谒武侯庙之所感，是主旨所在。
问题：第三联上半句何以写刘备三顾茅庐？是否走题？ 解答：这上句实为从侧面烘托诸葛亮的才智和抱负。下句则是对诸葛亮一生功业的最精辟的概括，赞扬他鞠躬尽瘁、忠心耿耿的的精神。是正面描写。两句是工整的对偶句。
问题：第四联与上一联是什么关系？
解答：诸葛亮“两朝开济”，但毕竟并未完成他的事业就病死军中，这不能不使人为之惋惜，于是第四联水到渠成地熔铸而出，第四联不但将对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋悼念之情有机地结合在一起，表达了出来，而且还写进了诗人自己壮志难酬的痛苦心境，由咏古而抒了怀，感情充沛，具极大的感染力。 三、补充关于“蜀相”的典故 1、三顾：指诸葛亮隐居隆中（今湖北省襄阳县西）时，齐备曾三次登门拜访他，向他讨教统一天下的计策。 2、两朝开济：两朝，指先主齐备、后主刘禅父子两朝。开济，指开创大业，匡济危时。诸葛亮既帮助齐备开创大业，又辅助刘禅，解救不少危难。 3、出师：指诸葛亮多次出师，未来得及完成统一大业，就病死军中，这永远使后精心校对版本
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世英雄为他惋惜悲伤，流泪不已。 四、补充杜甫的名句 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（《自京赴奉先具咏怀五百字》） 随风潜入夜，润物细无声。（《春夜喜雨》） 读书破万卷，下笔如有神。（《奉赠韦左丞丈》） 会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》） 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》） 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。（《茅屋为秋风所破歌》） 五、作业： 1、 背诵全诗。 2、 完成课后练习四、六。
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