培养小学生良好的英语学习习惯

培养小学生良好的英语学习习惯

作者：郭铨屏

来源：《师道·教研》2014年第10期

小学英语课堂教学中重点培养学生英语听、说、读、写基本技能，能对学生掌握英语知识其促进作用。而在课堂中，我们培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯将很好促进形成学生英语的英语听、说、读、写能力。 一、培养良好的听读习惯

听是学习语言的基础。听得清，才有可能模仿;听得准，才能说得对。让学生认真地听是培养良好语感的有效方法。在平日的教学中，我要求英语教师们采用以下方法进行听力训练。 1. 尽可能用英语组织教学，坚持多说，为学生创设外语学习环境。对于初学英语的三年级农村学生而言，教师就是传递英语的第一人。英语教师不仅是一种职业，似乎更是农村小学“英语”的代名词和权威，即：老师来，英语在;老师走，英语走。因此，教师的语音、音调、语感将直接影响学生的英语学习。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正提高学生的听力，从而使他们正确模仿，增强学习的信心。如：“What’s your name？”的教学，麦老师采用相关人物头饰配上不同角色的声音让学生边观察、边听、边读，学生不仅理解了词句的意思，而且读得正确，容易记忆。再如：“Good morning！Good afternoon！”的教学，麦老师没有集中在一节课中枯燥地操练，而是利用上、下午英语课课前的“Free talk”环节重复问好，学生听多了，就体会了意思，主动向麦泳莲老师问好。

2. “读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 。也有助于“说”的能力进一步提高。

九年义务教育英语学科三年级第二册课文开始出现文字，渐之，要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读 （拼背）单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯 ，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。而学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生\"先入为主\"的朗读音调印象。因此，英语教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。

二、培养规范的书写习惯

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小学是学习的初始阶段，书写习惯的养成对后继学习影响深远。在农村，家长往往只关心孩子的中文书写，认为英语学习是上初中以后的事。因此，农村孩子英语书写更需要教师有力的指导和监督。

1. 字母的规范书写。字母的书写看似简单却很重要，它是规范书写词句的基础。其实，26个字母对于三年级以上的学生来讲并不陌生，书写的关键在于笔顺的更正和占格，其中“Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy”是小学生开始学习英语以来更正得最多的7组字母。只要教师多加以示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服字母书写上的问题并不困难。同时，对于学生在书写中容易犯的错误要专门拿出来强调，比如s和e，i和j，i和l，q和g等等，都是三年级孩子书写初期容易弄混的字母，而在读音方面，i和r，j和g最为头疼，要尤为重点讲解。

2. 要求家长的配合。并不是每一位家长都了解儿童英语学习的方法与技巧，在接手三年级新生后的第一个星期，我就要求任教三年级的英语老师给每位家长发了一封信，明确小学阶段的英语学习的目的意义、就孩子学习的方法和技巧给他们提供一些指导性的建议、提出孩子每个阶段的英语家庭作业要求及家长需要配合之处。 三、培养学生良好说的习惯。

大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大 胆开口讲英语的有利条件之一。同时，英语教材生动、活泼，形式多样，因此，教师可抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说话的习惯。 在课堂上，教师要经常采用不同的方式，尽我所能，为学生提供展示的空间，如让孩子读读上节课或当节课的内容;要求英语学习好一点的孩子背背、或者表演课文的内容;进行各种英语小比赛等。有的时候也许只是学习一个很简单的单词，我也会引导孩子一边说句，一边进行表演。如在学习turtle一词时，我一边说：“I am a little turtle. I can swim. Can you？”孩子们看到老师的表演，也随之活跃起来，大家情不自禁的表演起来。孩子们在比较融洽的氛围中学习、运用英语，体会到了无穷的乐趣，同时在同伴的渲染下，也乐于主动说英语。 责任编辑 邱 丽