《制作 DNA 分子双螺旋结构模型》教学设计与案例
襄州二中生物组程晨
一、教学目标的确定
DNA 是遗传的分子基础，课程标准中，与本节内容相关的具体内容要求是“概述 DNA 分子的结构模型”和“制作 DNA 分子结构模型”，“概述”是理解水平要求，要达到这一要求， 学生需要将微观事物宏观化， 通过观察、分析、描述出相关特点。“制作”是操作水平的要求， 要达到这一要求，需培养学生的动手、合作、交流的能力，从而对制作的 DNA 分子模型进行检查，适当修补，这是确定本节教学目标的基本考虑，现将教学目标确定如下：
1、知识目标：
理解核心概念
掌握制作 DNA 双螺旋结构模型的方法理解 DNA 分子结构特点
2、能力目标：
学生形成建构物理模型、数学模型和概念模型的能力
通过分析组装 DNA 结构模型，培养学生发现问题、提出问题和探究问题的能力
3、情景价值目标：
激发学生学习 DNA 的兴趣
在合作学习和实验中，培养学生合作精神
二、教学重点、难点
依据新课程标准，和学生的已有认知水平，我确定了以下的教学重点和难点。 1、教学重点：
理解 DNA 分子结构的特点
在理解的基础上，完成 DNA 分子的组装2、教学难点：
在理解的基础上组装出正确的 DNA 分子模型三、教学设计思路
课前准备
DNA 双螺旋结构模型组件 多媒体课件 导学案 情景导入 通过 DNA 双螺旋立体结构的动画，让学生感受 DNA 的结构美，引起制作 DNA 结构兴趣 1 / 5
提出课题
双螺旋结构模型
提出问题
制作 DNA 双螺旋结构模型的理论依据
回顾旧知
核心概念提出
动手实验
教师指导 构建模型 学生互评、修补模型
总结归纳
通过观察，总结 DNA 特点
设 置 探 究问题
各组 DNA 分子是否相同?一对脱氧核苷酸构成几种DNA
探索
小组讨论，学生动手构建
结论 DNA 分子具有特异性，多样性 本小节教学安排 1 课时。四、课前准备
DNA 双螺旋结构模型组件 多媒体课件 导学案五、教学过程
情景创设：播放《DNA 分子立体结构》的动画
提问：动画中的 DNA 美不美？你们也可以拥有这种“美”。若想制作这个“美丽”的 DNA
理论依据是什么？
回顾旧知，提出核心概念。 （一）活动 1：核心概念的诠释
脱氧核苷酸 脱氧核苷酸链 碱基对
一分子
P
P
脱氧核苷酸 一分子
2 / 5
一分子
探究：脱氧核苷酸的种类
决定
含氮碱基
脱氧核苷酸
（二）活动 2：构建 DNA 双螺旋结构模型1.构建一个脱氧核苷酸模型
2. 构建一条脱氧核苷酸长链模型
3. 构建脱氧核苷酸双链模型
4. 构建 DNA 的双螺旋结构模型
【讨论】
总结：DNA 分子的结构特点
（1） DNA 分子是由 条连组成的，这两条链按 结构
（2） DNA 分子中 （3） 两条链上的
方式 盘旋程双螺旋
排列在外侧，构成基本骨架； 排列在内侧
通过 连接成碱基对，并且碱基对有一定规律
DNA 分子的结构层次
基本组成元素：C、H、O、N、P 基本组成物质： 、
基本组成单位： DNA 单链： DNA 双链 DNA 双螺旋结构
、
（三）活动 3：DNA 的特异性和多样性分析
1.DNA 分子的特异性
看一看：每组制作的模型与其他组相同吗？ 想一想：各组所制作模型的差异在哪里？ 试一试：写出本组所制作模型的碱基对排列顺序。
左 右 结论：不同DNA分子之间。
、
存在差异，说明特定的 DNA分
子具有
2.DNA 分子的多样性
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结论：碱基
是多种多样 脱氧核苷DNA 分子的 1 酸对数 DNA 种类数 的排列顺序
2 ... n 的 ， 体 现
... 。六、板书设计 一、核心概念诠释
1、脱氧核苷酸
磷 酸 脱氧核糖 碱基 P
2、碱基对 A=T
T=A C G G C
A G C T
3、脱氧核苷酸链：脱氧核苷酸之间通过磷酸二氢键连接过来二、制作 DNA 双螺旋结构模型
注意 1、硝酸、脱氧核糖、磷酸的正确连接2、脱氧核苷酸的正确连接
3、怎样体现 DNA 双键反向平行的手法三、DNA 的特异性和多样性 1、不同 DNA 分子之间 有
。
。
、
存在差异，说明特定的 DNA 分子具
2、碱基的排列顺序是多种多样的，体现 DNA 分子的 七、教学反思
本节课我根据高二年级学生的能力特征及其认知规律，采用活动探究的教学方法，以
“教师为主导，学生为主体”。1.亮点：
（1） 实验材料选择得当，操作可行性高。
（2） 课堂以学生小组合作探究活动为主线，真正实现了活动中归纳知识、参与中培养能力，
体现了新课改的理念。
（3） 学生自主探究 DNA 分子的特异性和多样性，通过活动解决了高考重难点问题
2.不足：
4 / 5
（1） 学生的学习能力和动手能力差异性较大，教师无法全部顾及。建议可以通过培养实验
课学生骨干来解决这一问题。
（2） 学生在展示多样环节还略显着急，语言表达不够流畅，日后可以通过多鼓励学生发言，
多锻炼解决。
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