教学目标
1．认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。抓住有特点的语句，体会古代白话文的特点，教给读书方法。 教学重难点：
教学重点：让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣 。
教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容 。 教学过程
一、导入新课
同学们，大家都读过《西游记》，里面苏做了许许多多的人物形象，那么你最喜欢谁呢？说说你的理由。
很多同学喜欢神通广大，能力超凡的孙悟空，今天我们来学习一篇课文，题目是《猴王出世》，看看讲了孙悟空的什么事？
请同学们打开课本，自由朗读课文两个要求：第一：
这篇课文挺难读，都不通顺的地方就请你多读几遍，把课文读通顺。第二：思考石猴出世和猴王出世到底一不一样。
教师：巡视个别学生有不会读的随机正音，指导把句子读通顺。
师：刚才听了大家自由的朗读，老师发现大家读得很认真，基本把课文读通了是么？
教师引读：同学们文章就写了这三块内容，先写了——，再写了——，最后写了——
二、学习第一节
师：同学们，课文第一部分写了石猴出世，这一节充满了神奇色彩，自由读读第一节，想想这种神奇色彩你是从哪里感受到的？
引导交流：预设一点，一点带面
预设点：自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。
抓住重点“灵通”理解意思，体会古今异义。 抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感之既久”词语理解意思，体会神奇。
通过个别读，教师范读，学着读出感受。
自由选择使你感受到神奇的句子，试着读出神奇。 点评， 需要时 范读。
重点品味：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，
猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
师生合作读：老师读一部分，学生接读。交换再读。 引导学生从两个方面来交流读后感受。 整体朗读第一节。 三、学习第二、三节 1.学习石猴语言部分
老师引读第二节叙述部分，学生接读石猴的话语。 众猴拍手称扬道：“好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。”又道：“那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”
分角色朗读对话：师朗读旁白，推荐一位读石猴，其余学生做众猴。
采访朗读石猴同学为什么这么念？ 交流从石猴的语言中感受到的品质。 四、学习第四节
石猴把大家带进了水帘洞，众猴是什么反应呢？引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢？
出示石猴说的话。
想象石猴说话的表情神态，练习有感情朗读。运用指名读，荐读，赛度等各种方法。
说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴？体会石猴的聪明有心计。
齐读拜为猴王的句子。
五、整体朗读课文。
六、激发课外阅读名著的兴趣。
这仅仅是《西游记》第一回的节选，虽然大家看过电视，但我想如果能细细读读原文，你会发现其实文章比电视要精彩的多。
五、作业：看看《西游记》其他回合，摘录喜欢的句段，和同学作交流。
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