《图形的周长》教学设计
主备教师 课 题 学习目标 《图形的周长》 审核组长 课 时 可使用 1课时 使用修改教师 使用日期 1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。 2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法过程的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。 3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。 学习重点 学习难点 三大环节 长方形和正方形周长的计算。 理解周长的意义。 六个步骤 学习内容及组织形式 反馈复习的内容： 1、课件出示三角形，长方形，正方形，圆形，平行四边形及梯形。 2、学生说一说都是什么图形？ 3、都有几条边组成。 达标策略 复习引导 设计意图 复习巩固，对应衔接。 反 馈 （4分钟） 导 4、简单说一说各种图形的特点。 1 -打印版 小学-数学
小学-数学-打印版 学 自 学 教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定） 1、美丽的花池都是什么形状的？ 2、每个花坛各需要多长的护栏呢？你有什么办法？同桌或小组间说一说。 带凝自学自解 （10分钟） 解决，有目的学习（先学后教） 学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。 生 疑 （4分钟） 设想学生提出的疑问如下： 怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏？ 2 -打印版 小学-数学
小学-数学-打印版 互 动 教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）: 一、创设情境，感受“一周”。 播放5个动画： 1.小火车沿着轨道跑了一周。 2.小朋友围着人工湖跑了一周。 3.霓虹灯沿着牌匾闪亮了一周。 解 惑 （10分钟） 4.老爷爷沿着菜地围了一圈的栅栏。 问：小火车和小朋友跑的路线、围好的栅栏、闪烁的霓虹灯他们有什么共同特点？ 师小结并板书：一周。 二、实践探索，感悟周长。 1.物体表面一周的长度。 <1>生活中许多物体的表面都有一周，比如数学课本的封面，谁来指一指封面的一周，要求：仔细观 察，他是从哪儿开始，到哪儿结束，怎样指？ 说一说你是怎么指的？ 师归范描述语言：从一点出发沿着边线一周再回到这一点就是封面一周的长度。 谁再来指一指，说一说，强调：这就是封面一周的长度。 巩固或反思 <2>师错指封面一周的长度。 （2分钟） 老师也来指一指它一周的长度，仔细看，你有什么想说的，为什么？ 小结：从一点出发沿着边线再回到这一点，才是封面一周的长度。 <3>师生同指。 3 -打印版 小学-数学
不能直接测量物体或图形的周长时，可以运用绳测“化曲为直”的方法。 静默反思回顾小结 梳理收获，培养习惯。 小学-数学-打印版 请你拿起课本我们一起来指一指，说一说。 <4>你看，老师手里的茶叶盒，你能指出这个面一周的长度吗？那这个面呢？ <5>请低头看看你的桌面上的物体，你任选一个指出它表面的一周的长度。谁来指一指？抬头看看你的周围，再选一个指出它表面一周的长度。 2.荷叶一周的长度。 <1>老师这儿有一片荷叶，你能指出它一周的长度吗？ <2>你能描出它一周的长度吗？现在把它贴在黑板上。 问：仔细观察，他是怎样描的？ 谁来说说他是怎样描的？从哪儿开始？到哪一点结束？ 师边指边小结。 三、回顾反思。 这节课同学们学习了哪些知识？你有哪些收获？ 本节课我们认识了周长的含义，并学会了如何去测量周长。 达 标 4 -打印版 小学-数学
小学-数学-打印版 典型训练题： 1、计算下面图形的周长。（单位：cm） 拓展或测验 （10分钟） 练习巩固 小组分享 6+7+11+7=31（cm） 6+9+6+9=30（cm） 4×6=24（cm） 2、一共需要多少米霓虹灯线？（单位：米） 10+8+3+8+3+8+10=50（米）。 或：10×2+8×3+3×2=50（米）。 3、火眼金睛辨对错。 5 -打印版 小学-数学
小学-数学-打印版 （1）花坛②的周长比花坛①长。（×） （2）花坛①的周长比花坛②长。（×） （3）两个花坛的周长一样长。 （√） 板书设计 图形的周长 什么是周长？ 物体或图形一周的长度就叫周长。 教后反思 小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。 在最后一个环节中，我设计了四个层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。 6 -打印版 小学-数学
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容