庄周家贫教学设计

《庄周家贫》教学设计

甘肃省民勤县第四中学 黄发锴

设计思想：

《庄子》是先秦诸子散文中最具有浪漫主义艺术风格的文章。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，瑰丽奇绝，意出尘外，堪称先秦诸子文章的典范之作。所以鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”本篇案例设计的思想就是让学生初步认识庄子的思想和他文章的善用想象、善用寓言、善用比喻的浪漫主义艺术风格。本篇设计层层深入，分为导入、走进庄子、基础知识巩固（检查预习）、文言知识展示、课文分析、拓展延伸等，让学生在阅读中掌握文言知识，感受庄子的思想，体会庄子艺术境界的美妙。

教学内容分析：

《庄周家贫》又名《涸辙之鲋》，是《庄子·外物》里面的一篇文章，是最能够体现庄子善用寓言、善用比喻的艺术风格的篇目之一。文中，庄子用一个寓言故事辛辣的讽刺了监河侯的吝啬和不仁。

教学目标分析：

知识目标：

1、初步了解庄子的思想及其作品的艺术风格；

2、理解和掌握文中出现的文言虚词、实词的意义和用法及特殊的文言句式；

3、理解和掌握庄子的讲话艺术和讽刺艺术；

能力目标：

能够将庄子的讲话艺术运用到自己的日常生活和演讲当中去。

德育目标：

教育学生助人为乐，不要成为监河侯似的吝啬鬼。

教学准备：多媒体

教学重点：课文中出现的文言知识的掌握

教学难点：对庄子谈话艺术的掌握和对其思想的理解。

教学过程：

一、导入

大家大概都读过《庄周梦蝶》的故事，庄子物我两忘，达到了“究竟是庄周做梦变成了蝴蝶还是蝴蝶做梦变成了庄周”的高超境界。庄子的语言辛辣幽默，思想则难懂深奥，今天让我们带着对庄子的无限崇敬，走进他的一个小故事。

二、走进庄子

（板书：庄周家贫）

多媒体投影：

庄子简介：

庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。

庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而 治。庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”

《庄子》一书：作为道家学派的代表人物，当然“道”是贯穿于他的始终的。在天地生成之前，有一个混混沌沌的东西，它生成世间的万事万物，这就是所谓的“道”。所谓“大象无形”，道能够生成万物，所以它本身没有任何规定性。也就是说，无生成了有，有就是无，无就是有。不仅有和无是这样的，一切都是既相对又可以相互转化的。那么，世间万物就没有好坏之分，没有差别，就像《庄子》一书中说他梦见蝴蝶，他问究竟是我变成蝴蝶还是蝴蝶变成了我呢？既然快乐和痛苦都是一样的，才有了庄子的妻子死了以后，庄子鼓盆而歌。既然世间的所有事情都是一回事，那么何必再去斤斤计较呢？所以庄子认为政治上应该“无为而治”，生活上应该“安时而处顺”。著名学者南怀瑾这样说：“儒家

像粮食店，绝不能打倒，否则打倒了儒家，我们就没饭吃，道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非自动找上门去不可。”千百年来，道家思想对乱世中饱经创伤的心灵给予了莫大的慰藉。

为了把它的“道”说清楚，他在文章中用了很多寓言故事来让人们明白他要讲的故事，比如庄周化蝶、鼓盆而歌，这也是《庄子》一书的特色所在。

三、检查预习

1．为下列字词注音：

忿（ ）然 车辙（ ） 鲋（ ）鱼

枯鱼之肆（ ）

2．解释下列词语的意思：

往：到……地方去。

作色：脸色变化，指发怒。

且：将要。

游：游说。

激：阻止水流。此处为“阻断水流，引向……地方”的意思。

顾：回头看。

中道：道路中间。

四、学生自读，分小组归纳文言知识。

1．通假字

“忿”通“愤”，发怒的意思。

2．词类活用：

活，动词使动，使……活下来。

3．古今异义：

中道，古：途中 今:中间的道路

金，古：货币单位 今：黄金

4．特殊句式：

子何为者也？（宾语前置）

我，东海之波臣也。（判断句）

故往贷于河监侯。（状语后置）

5．固定句式：

曾不如……，曾：语气副词，与不连用，表示加强语气。

6．特殊虚词：

有鲋鱼焉，焉：兼词，兼有“于”和“此”两个字的意思。

鲋鱼来，来：语气助词，无意。

吾得斗升之水然活耳，然：乃，就。

五、课文分析

1．庄子去监河侯家借贷，监河侯是怎样的态度？

明确：既不想借给他，又不愿意直接拒绝。

分析：“诺”是一个肯定的回答，好像他愿意借贷，紧接着他说：“我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”邑金就是封地上的税金，可现在没有，要等到收上来了才可以借给，言下之意还是不想借。这里仅仅一句话，给我们刻画了一个圆滑且吝啬的官员形象。

2．当听到监河侯的话以后，庄子的反应是什么？这反应了庄子怎样的性格特征？

明确：忿然作色，反应了庄子生性耿直。

3．庄子是怎样嘲讽监河侯的？

明确：通过讲一个故事，借故事来讽刺。这个故事也叫做“涸辙之鲋”。

4．“涸辙之鲋”是什么意思？

明确：水干了的车沟里的小鱼。比喻在困境中急待援救的人。

5．庄子讲完故事之后，文章就戛然而止，给我们留下很多想象的空间，请大家续写几句，表现一下监河侯的反应。

示例：监河侯目赤良久。

监河侯目无人色，无言以对。

监河侯顾左右而言它。

监河侯诺诺，讪讪而出。

监河侯嘻笑，曰，即借子粟一石。

六、拓展延伸：学生自学《惠子相梁》

《惠子相梁》

惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鵷鵮，子知之乎？夫鵷鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鵷鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”

1．给下列汉字注音：

鹓鶵（ ）鴟（ ） 醴泉（2．解释下列加点词语的意思：

惠子相．

梁 搜于国．

中三日三夜 非练食．．不食．

非梧桐不止．

于是．

鸱得腐鼠 或谓惠子曰

）

3．与“或谓惠子曰”中的“或”的用法、意义相同的一项是（ ）

A．莫如以吾之所长攻其所短，或能负乎？

B．或坐或卧，或仰或俯

C．蛟或浮或没，行数十里

D．残贼公行，莫之或止

4．下列句子加点的词语解释错误的一项是（ ）

A．惠子相梁：担任相国B．或谓惠子日：有人 ．．

C．非梧桐不止：停止 D．非练实不食：精熟、精美 ．．

5．对本文中庄子的话的概括，正确的一项是（ ）

A．以小人之心度君子之腹 B．井蛙不可与之语海

C．山不在高，水不在深 D．燕雀安知鸿鹄之志

6．把下列句子翻译成现代汉语。

于是惠子恐，搜于国中三日三夜。

译文：

______________________________________________________________________________________________________

非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮

译文：

______________________________________________________________________________________________________

7．文中鹓雏、鸱、腐鼠分别比喻什么？（3分）

______________________________________________________________________________________________________8．说说这个故事的寓意：

______________________________________________________________________________________________________

七、教学反思：

本文是庄子具有代表性的篇章，但篇幅短小，语义浅显。在分析完《庄周家贫》之后，指导学生自学《惠子相梁》，可以适当拓展学生的知识面，掌握更多的文言实词和虚词。文章的难点在于掌握庄子的讲话技巧，通过庄子的语言，去领悟庄子的思想境界。如果《庄周家贫》还只能反映庄子的耿直和他讽刺的高超技巧，那么《惠子相梁》则形象的表达了庄子的高洁的品质和视功名利禄为粪土的高尚情怀。如果教学过程中能够引导学生理解到这个层次，那就达到了本案例设计的基本目的。