2021版语文课标解读

2021年版语文新课标解读

建国以来，我们历经了八次课改，但是，唯有这第八次课改力度之大，理念之新。这次课改也已历经了12年了，12年来涌现了好的经验，但是也出现了一些现象。与改革初期减轻师生的课业负担的愿望没有实现。那么，如何切实减轻师生的课业负担，享受语文教育的快乐？2021版新课标做了调整。

新课标彰显了四个坚持、四个特别强调、四个强化。下面存有崔峦老师的讲话精神加之自己的认知向大家去了解。 一、四个坚持。

1、秉持了原课标明确提出的四个基本理念。

（1）全面提高语文素养。全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。对语文素养概念更清楚了。语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、0思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

(2)恰当把握住语文教育的特点。必须利用不好这个特点展开母语教学，充分发挥不好对学生情感拉艾的促进作用。注重语文课程对学生思想情感的熏陶病毒感染。着重于培育学生语文课堂教学的能力（从听到、说道、念、写下等方面抓起，培育学生认知、运用语言文字的能力）。擅于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、形声、冒用），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，通假字多，汉字教学必须特别注意辨析。利用象形字、会意字、形声字等特点教学，往往事半功倍。特别注意字理识字，特别注意辨析同音字、多音字等，这样就可以不能弄错、用错字。（例如，编成字谜识字、字理识字、顺口溜等等。霍懋征教学“俊”字，人必须显得精明，就想用耳朵仔细听，两眼睛深入细致看看，用口说，用心记。）

语文是实践性很强的课程，应培养学生的语文实践能力，让学生进行听说读写的实践活动，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。遵循利用汉语言特点，汉语的词汇量较大，加强对汉语词语的理解、辨析、运用。中华文化可传承的东西太多了。经典的浩如烟海的中华文化知识学生可读、可背。多读、多背、多积累。课标特别强调汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。 （3）积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式。

核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。 引导民主自由写作，鞭策民主自由抒发，适度积极开展合作探究的形式，奠定有价值的内容、问题，存有明晰的任务，存有具体内容的指导，人人有事搞，人人动起来。

教与学的方式转变。变革以前的语文教学的三个中心，要突出学生的主体地位，真正成为学习的主人。（如，要想使学生真正成为学习的主人，就得教给学生学习方法，如，教给学生质疑的方法、不同类型的课文学习方法等。学生掌握了学习方法才能自行读书，自能作文，符合叶圣陶老先生所倡导的。）自主是核心，适当开展合作探究学习，但合作，探究一定是有效的，不能流于形式。应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。（如：表面上热热闹闹，其实学生根本没有有效参与。阅读教学不能忘了学习作者的语言表达形式，从读学写。）

（4）不懈努力建设对外开放存有活力的语文课程。

核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。语文课程要贴近学生生活、贴近实际。

牵涉语文体系改革，不仅必须继续执行国家课程，还要研发研究校本课程、地方课程。推行课内外联系，校内外沟通交流，学科间融合的课程体系。 2、坚持三个维度的课程目标。 1

三个维度“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，其中“知识与能力，过程与方法，”体现了语文的特性与个性，情感态度价值观是各科都有的。课改之初，大家重视的了人文性，没了语文味，丢掉了语文最本质的东西。种了别人的地，荒了自己的田。语文教学一定从语言文字入手，来理解内容，体会情感。这就叫“得意”。同时，一定带着学生揣摩体会这样的情感是怎么通过语言文字表达出来的，这叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同时，莫忘得法。（举例子：有的老师讲《精彩极了和糟糕透了》，重点让学生体会自己父母是对待自己的，体会父母的爱，用了大量的时间，把学生感到的热泪直流，上成了思品课。这篇课文重要的是，体会人物的语言、动作、神态以级对比的写法和我的情感变化等内容，引导学生学会运用语言的方法，如，七点、七点一刻、七点半、洋洋得意、迫不及待、一如既往等写法的运用，只有抓住关键的训练点，课堂学习才是高效的。）

3、秉持培育技术创新精神和课堂教学能力。这就是本次课改的一个关键的愿景，也就是本次课改不懈努力必须同时实现的。我们的课程程度比较浅，但是，创新能力课堂教学能力比较高。（在国际奥林匹克竞赛中都能获得好成绩，前几名都就是中国学生，但并无一个诺贝尔奖金获得者）我国的学生最能够适应环境考试。现在经济上去了，但我们的技术创新精神还没用。我们的教育必须把学生教导的越来越精明，无法就是只可以考试的机器。必须使学生学会明确提出问题，解决问题，勇于刊登自己的意见，转化成思维。 4、坚持推进儿童阅读。学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、\\七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。

王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动，非政府对学生写作展开“考级”，小学生小学六年下来写作量低超过1000万字。（新课标建议课外阅读量为145万字）

低年级抓兴趣、中年级抓习惯、高年级扩大阅读面。要培养学生独立阅读的能力，包括从阅读材料中找到有价值的信息。少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。 二、四个特别强调。

四个强调，让我们知道新课标改进了什么，强调了什么。新课标文字修改200多处，但是最重要的有4个方面。

1、更加特别强调了语言文字的运用。

要重视理解，学是为了用。培养听、说、读、写四种能力，落脚点在于正确运用祖国语言文字。

听说读写宜相结合。在语文课中，写作占到的比重最多，约占到60%。因此，在前言中特别强调语文课程致力于培育学生语言文字的运用能力。反反复复特别强调语言文字的运用，其中存有33处为发生了“语言文字运用”这个词。因此，必须减少语言文字运用的意识，著重培育学生语言文字运用的能力。现阶段语言文字运用能力上升了，尤其存有了网络，人们显得自私了。（例如，写文章变成了网上文章的甜品。） 2、更加强调了识字写字教学。

一二年级的识字由原来的1800个增加至1600个，写字由原来的1000个增加至800个，增加的字扩增到中高年级了。总量还够呛。彰显了幼小贯通。虽然量较太少了，但是写字的质量建议低了。因为，经过调查，辨认出现在学生写字不端正，写字质量轻微滑坡。课标阐述了写字的重要性，它就是写作和文学创作的基础，就是一二年级教学的重点。也就是横跨整个义务教育阶段的关键教学内容。（包含中学的三年）。课标后面减少了2个表中。一就是“识字写字教学基本建议表中”，按照音序列举300字。说我们在教导识字时先化解这300字。在一年级2册化解这300字。大多就是独体字，就是发生频率最低的字，也就是这么字率最低的字。一就是“义务教育语文课程常用字表中”，（表一2500个，表二1000个）。这3500字就是整个九年义务教育的任务。2500字就是小学阶段顺利完成的常用字。那1000个字就是次常用字，建议小学中学顺利完成。课标本去就不 2

薄，但是这两个表就占到了很多的篇幅，表明对识字写字的注重。把字量、字种、自序都在课标挑出来了。不仅如此，针对中小学生写字质量轻微滑坡现象，姿势不恰当，没不好的写字习惯，本次课标，特别强调了小学阶段语文课，每天必须精心安排10分钟写字，在老师的指导下，随堂练，天天练习，这就是建国以来，第一次把它列入课标中。随着电脑的普及，国人对写字越来越不注重，我们中国人一定写下不好中国字。学那么多年语文，字写下不好，就是最小的失利，古往今来，辨过字，读过书的人都必须写下一手不

好字。据听闻，过去考官看看字写下得不好就一票否决。同时，还特别强调了日常生活中进一步增强练字意识，讲究练字效果，而且特别强调作文也必须做为练字的过程。把写字姿势与写字习惯从一年级特别强调至九年级。无论科学技术发展至什么程度，但是字一定必须写下不好。一二年的教学重点一定就是在识字写字上，无法把识字写字做为一二年级阅读教学的附带任务，无法搞样子，无法必须被迫辞职了才写字。这就是不对的，必须改变。低年级在田字格里工工整整地在写字、写词；中年级可以写下词语、句子；高年级可以抄写段落。中高年级课堂的小撰作、课堂其他的书写作业都可以做为这10分钟写字练，并不是非得一个字一个字的写下。但是不论你抄录字词还是写下撰作一定讲究书写的质量，严格把关。课标还明确提出，必须在日常书写中，进一步增强练字意识，讲究练字效果，日常在写诗写字就是练字时。必须高度关注作文的书写质量，把作文的书写也当练字的过程。这次课标把写字姿势和较好的习惯特别强调至无以额外的地步，从小学一年级谈至初中三年级。必须强化识字写字教学。（例如：小时候抄录作文，一个错字都无法存有，每当的就是抄录作文了。过去看板、酒店等字都就是规规矩矩的，端端正正。现在正中下怀，歪歪扭扭，错别字到处可知，把老祖宗可以残存的不好东西都偷了）将作文书写当作练字的过程，在教师专业蜕变方面必须加强练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。

第一学段：掌握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规则写字。第二学段：要求能用硬笔熟练的书写正楷字开始用毛笔临摹，要求端正、工整、整洁。第三学段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度，用毛笔写字，感受汉字的优美。对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。“人生识字聪明始。”识字能力是形成学习能力的基础。有专家研究表明：当学习者掌握了560个最常用的汉字，就能阅读一般书刊的80%的内容；掌握了1367个汉字，可以阅读书刊的95%的内容；掌握了2400个汉字，可以阅读书刊的99%的内容。一般人识得3000个字，阅报，看小说都没问题。之所以多认，是为了开发早起阅读，只有早起阅读得到开发，“识”“读”才能相互促进，相得益彰。 3、更加特别强调了核心价值观的助推和中华杰出文化的发扬。教导语文同时必须教做人，学语文就是要学做人。做为社会主义中国的国民必须践行核心的价值观，主要内容就是，以爱国主义为核心的民族精神，爱祖国，以改革创新为核心的时代精神，除了社会主义的荣辱观，中华民族的杰出品德，这些都彰显了核心价值观。今后语文教学必须强化核心价值观的助推，必须更多彰显中华文化的发扬，彰显文化要素。

要正确把握文本的价值取向。每一篇文本都有自己承载的思想价值，有自己要说明的目的和意图，这些就构成了文本的价值取向。教学中只有正确理解和把握教材，领会编者意图，落实课程目标，才能最大限度地减少教师确立目标的盲目性，才能提升语文教学质量。回顾以往的课堂，教师在理解教材、引领对话的过程中，出现了许多随意现象。如：教学《三打白骨精》疑问，老师问学生，这个故事里你最佩服谁？多数是佩服孙悟空，一个学生说佩服白骨精，因为白骨精足智多谋，屡败屡战，有锲而不舍的精神，老师也赞同了。还有《狐狸和乌鸦》一文，学生喜欢狐狸“聪明”这样的有悖文本意图的感悟，教师缺乏正确的引领，这不是创造性地理解而是对文本的不尊重。

压缩语文的“文”的文化、文字、文学因素，用文化的因素唤起孩子爱好中华文化的情感。

“既得意又得言”：从语言文字入手，理解内容，体会情感，让学生想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好，让学生既理解掌握文 3

本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。

无论是写作文本的练，必须更多的彰显中华杰出文化，更多彰显文化的要素。教导语文必须教文化，学文化。主要指中华民族的杰出文化，也所指世界杰出的文化。我县各学校都在著重中华经典文化的发扬，利用校本课程使学生诵读《论语》《三字经》《古诗宋词》《百家姓》等等，这些都合乎新课标的建议。

4、更加强调了多读书，多积累，多实践。这应该是我国语文教育的优良传统。修订后的课标重申：小学六年级背诵160篇段优秀诗文。背古诗词75首，比原来有所增加。课外阅读不少于145万字。告诉我们一方面要用教科书教好语文，另方面要重视指导学生多读书、多积累，特别要重视课外阅读和语言积累的工作，这也是我们语文老师的重要职责。学语文3分在课内，7分在课外，课内得方法，课外求发展。这是许多成功人士告诉我们的。作为优秀的语文教师不仅要把语文课上好，而且要把我们的孩子引向多读书，求发展的路上。阅读重在提升阅读的品位。小学六年级毕业，课外阅读总量不少于100万字。这是最低值，教师们一定要重视起来。教科书大约是45万字，课外阅读100万字，加起来是不少于145万字。 三、四个强化

1、要加强识字写字学词教学。

低年级一定必须以全面落实识字写字为重点，思想意识上要重新认识识字写字的重要性。（1）一定确保识字写字学词的教学；（2）把课文念的恰当、通顺，存有感情。（3）鼓励学生认知少量的词句。（4）累积语言。低年级就这么清清爽爽4件事。汉语拼音的3个功能：识字、正音、自学普通话。最基本的任务就是学生精确比拼读音节。不主张大呼音节。书写声母韵母整体认得读音节就是抄录，不是口诀音节。可以出题，看看拼音写字词。利用拼音读准字音，高度关注拼音在日常生活中的运用。低年级可以用汉语拼音替代不能写下的字。

中高年级也要给字词教学一定的地位。要有别于低年级，依靠学生自主学习字词。加强辨析字词的工作，同音字、形近字、反义词。重视词语的积累运用。低年级加强口头组词，词是最小的语言单位，很大程度上取决于一个人占有的词汇量的多少。合格的小学毕业生不仅是写2500个字，还要掌握7000个词汇，灵活运用所积累的词汇。写好独体字，

抓主笔。重视主笔的占位；写合体字，注意引导观察各部件的占位以及之间相离相交和笔画间的挪让。教师首先自己要练好字。 2、强化语言文字运用的训练。 低年级时口语交际，中高年级是习作。

低年级培育可以听到、快乐说道、勇于回答。写下的方面，必须存有写下的心愿，所写，写下自己的见闻和体会，想象。可以从一句话已经开始，训练学生写下每一句话。每日一句。苏霍姆林斯基说道：儿童天生就是诗人。儿童富于多样的想象力。

中年级，听:要能把握主要内容；说：要主动与人沟通，清楚表达。写：写的方面是自由表达，是片段训练，是要把一个意思表达清楚即可。观察素描的练习。既可以写实内容也可以写想象中的事物。写纪实的片段一定要真，诚。要用童言童语表达童心、童趣、童情。（如：有个三年级学生用107个字写了想妈妈的感受，获得全国一等奖。有一句是：想妈妈的感受想哭的感觉。）不写成人话、不写假话。要真诚。

高年级：听到：必须把握住要点。说道：主动大方与别人交流，说道明见解，能够在稍存有准备工作的情况下搞1――2分钟讲话。写下：写下直观纪实文，应用文，鼓励学生运用口头、书面语言抒发，满足用户日常自学生活的须要。例如：课前3――5分钟的新闻发布会，这种训练非常不好，就是对学生的经历的检查，就是思维能力、表达能力提高最快的方式。例如：设计学校每一处的提示语训练。草坪、花坛、厕所、操场等。 习作的内容教师一定要重视，内容要出在学生的生活范围内，出在学生的心坎上，要鼓 4

励孩子写自己的语言，儿童语言。（如：）要从日常的生活中找到写作的题材，加强日常教学中的语言训练，加强语言文字的训练意识，阅读教学不仅要导读，也要导学，从读学写，加强各种形式的语言文字练习。如：低年级好的句式的积累和仿写。中年级好的段式的积累和仿写。要创造多种多样的练习形式，不要只写体会。创建多种形式的儿童喜闻乐见形式的习作。

3、强化阅读教学写作就是教育的核心，不论哪个学科都必须写作。例如，数学搞题，没写作认知，也搞不上时。写作能够多样科学知识，多样见闻，能够惬意人生，能够并使人欢乐。一定必须注重儿童的写作。课内写作和课外阅读都必须揪。讨厌写作，终生以书为侣的话，一定会存有光明的前程。一所学校，一个班级可以抓出各种特色，但是最基本的特色就是写作。写作立校、立班、公人。教师必须天下最小能力创造条件使学生写作。对学生的语文能力，对学生以后的发展都至关重要。老师能够通过学，一周抽走一课时去搞课外阅读、交流、所推荐等，就是非常好好的作法。 4、加强创新精神和实践能力的培养

教学中使学生自己学，培育学生的自学能力、独立思考能力、明确提出问题、解决问题的能力。如果老师强势，不给学生机会，那永远培育不出。听说读写就是谈不能的，只有练习就可以可以。过分强势的老师和过分强势的家长一样，永远培育不出来好孩子。叶老特别强调：“自能够读书，自能够作文”。教是为了用不着教导。

所以从一年级开始一点一点开始培养，学习了拼音后，音不用教了，让孩子借助拼音来读准字音，读不准的同伴来帮助读，同伴帮助不了的，老师再来教。要鼓励孩子，用自己的办法记字，抓住字的特点整体识记。如：学生自己编字谜记忆、编顺口溜等。要求认的字老师不用分析字形，从低年级开始，逐步培养孩子的自学能力。可以以自学提示、自学提纲等引导自学。自学、讨论、练习三部曲。所以要让学，给学生更多学生自主学习、自主识字、自主表达非常重要。要鼓励孩子提出问题，解决问题，多发表自己的见解。谈自己的阅读感受。到了高年级评价文本的语言，文本的人物，文本的写法。总之，是学生自己的读后的感受和想法、见解。今天的教学是用孩子的嘴说出来老师的见解。听公开课，看到老师提出一个问题，张三李四王五等都说的不满意，第五个说出了老师备课那个词，这回老师满意了，殊不知前四个说的都比他好。这样不好。只要不违背主流价值感，我们都应该给以肯定。要激活孩子的想象力，想象力是创造之母。读与写都要激活孩子的想象力。如；诗歌教学，诗歌的特点就是有意境有想象。读诗歌，重要的就是把孩子带入诗歌的情境中，展开想象和联想。在读诗歌想画面基础上然后引导学生读出情感。只关注把古诗翻译成白话文，或者用固定的画面框住学生的想象，这是诗歌教学的大忌。其他文章也有想象的空间，鼓励孩子发表想象，说出自己的见解。在想象作文训练里，让孩子尽情地去发挥，总之，培养有学生的创新精神和实践能力语文教学是有用武之地的。我们要不断地探索，我们会把我们的孩子教的越聪明越好，有丰富的想象力，有一定的探索精神。 通过六年级语文教学并使学生达至五个一：写下一手不好字，读可以写下一篇不好文章，存有一幅不好口才，培养一种好习惯（读书看报），存有一颗博爱的心。如果能够努力做到五个一，老师就功德无量。老师就是非常不懈努力的，如果我们在观念上再发生改变一些，自学方法上再发生改变一些，可以接到更好的效果。 四、把握学段目标与内容

学段目标在课程标准中占到了三分之一的篇幅，可知学段目标的重要性。教师的教学，应当以学段目标为基本依据。因此，把握住学段目标和内容，就是教师自学课程标准的重中之重。修正后的学段目标，与原来的较之，总体结构、基本内容未改，但具体内容建议存有一些变化。1.关于识字写字 5