二年级上册语文《黄山奇石》教案

二年级上册语文《黄山奇石》教案

教学目标：

1、认识弓字旁，会在田字格中规范书写弹那个字。

2.有感情朗读课文，能结合课文内容，了解黄山奇石的模样。

3、能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的生动有味，激发学生对祖国大好河山的热爱。

教学重点：学习 25自然段，了解黄山奇石的模样。

教学难点：能够结合语言文字和自己的想象体会出黄山奇石的有味。

教学预备：自制课件

教学过程：

一、说明课题，检测易错生字：

1、学生齐读课题，初步明白得奇的意思：

(1)出示课题 ：今天我们连续来学习26课黄山奇石。(教师板书学生跟写)注意：奇中间的一长横要托住上面的大字，如此那个字才能写稳。

(2)学生读课题，用组词的方法明白得奇的意思：

咱们一起读读课题，同学们谁能用奇组个词啊?学生说，教师副板书：惊奇、奇形怪状。

教师解题：从这些词看，奇的意思是，不常见的，专门的，与众不同的。那课题的意思确实是：黄山有专门的，少见的的石头。带着对奇的明白得再读读课题。

(设计意图：题目的明白得重点是对奇的意思明白得。但让低年级的学生直截了当说明奇的意思专门难，因此我就采纳让学生组词和教师讲解结合起来的方法明白得课题，在组词过程中关心学生积存词语)

2、复习第一自然段和易错生字，利用课件反馈：

(1)用填空的形式复习第一自然段内容。

教师导语：上节课我们学习了第一自然段，并认识了一些生字词，老师考考你记住了多少?(填空复习第一自然段)(自己读指名填空)

(2)听写易错字词(南、尤)

教师导语：填空中有2个词是我们上节课重点讲解的易错生字词，快认真地写写，注意笔顺。(学生写完和教师大屏幕对一对，错的改正过来。)

教师小结：同学们上节课的学习都专门认真，都抓住了第一遍经历生字的最佳时机，牢牢地把生字记住了。

(设计意图：本环节的要紧是复习，利用那个填空一个目的是复习第一自然段的内容;另一目的是巩固本课的四字词语，关心学生积存;最后一目的是检测本课易错生字词学生的把握情形。)

二、初读课文，带着问题读书，整体感受：

教师要求：请同学们轻声读书，找一找文中都介绍了哪些奇石?读完后在书中圈出它们的名字。

学生汇报：文中介绍的奇石有( )(都的读音)教师随学生的汇报进行板贴。

教师导语：同学们黄山石头不仅模样奇特，连它们的名字都充满了奇异色彩，因此文中的第一自然段就说了，那些怪石学生接(有味极了教师板书)换个词(有意思、好玩)

(设计意图：本环节的设计要紧是让小孩从整体上明白我们都要学习哪些奇石，并从读书中初步感受这些奇石是有味的。)

过渡：黄山的奇石有味极了，到底如何样有味呢，哪个自然段具体介绍了?

三、了解奇石的模样，体会奇石的有味：

(一)默读课文，整体感受有味：

教师要求：请同学们默读课文25自然段，边读边想象奇石的模样，用笔划一划你认为有味的地点?再读一读。

学生默读，教师检查默读要求(不出声、不指读、不动唇)

过渡：作者先介绍的仙桃石，我们就先来看看仙桃石吧。

(二)具体学习奇石模样，随机指导朗读：

仙桃石：

1、自己出声读读仙桃石这段，说说哪里有味。

2、教师指导(大，飞来)。

(1)我们平常见过的桃多大，想象一下那个桃有多大，用手比一比那个大仙桃。

(2)生活中你见过吗?这么大的桃子哪来的?不是长出来的，是飞下来的。师述：看来此桃只应天上有，人间只在黄山见。

3、学生练习朗读，教师指导。(自己读指名读)

4、观看写作顺序：

(1)观看介绍顺序：同学们看看那个自然段，小作者是如何样介绍的，先介绍了奇石的学生接(名字)，再介绍了学生接(奇石的模样)

(2)找相同介绍顺序的奇石：细心的同学们找一找，书中还有哪一块奇石是先介绍名字，再介绍模样的呢?(齐说：仙人指路)

(设计意图：本环节的设计要紧是让小孩在自己读的基础上，说说有味的地点，教师采纳抓住

重点字联系生活实际、结合文字进行想象的方法关心学生感受仙桃石的有味。最后进行朗读的指导，使学生在体会有味的基础上带着感情进行朗读)

仙人指路：

1、巩固作者的介绍顺序。

教师导语：这块事实上是如何样介绍的啊?也是先介绍学生接(奇石的名字)再介绍了学生接(奇石的模样)。

2、自己读文，介绍模样。

教师导语：读读这一自然段，用自己的话说说这块奇石的模样。

3、边做动作边朗读。

4、练习朗读两个自然段。

朗读练习：自己试着想奇石的模样，读一读这两个自然段男、女生分读这两段。

过渡：我们先观赏的两块奇石差不多上先介绍奇石的名字再介绍奇石的模样，另外的两种奇石介绍的顺序可不一样，你们发觉了吗?是学生接(先介绍奇石的模样再介绍奇石的名字。)

师述：剩下的奇石，你们想先看哪一块?(随学生选择学习)

(设计意图：本环节的是略处理的，要紧是在学生了解模样的基础上，用边读边做动作的方法

体会奇石的有味。)

猴子观海：

1、自己读读那个自然段，说一说你觉得哪儿有味?

2、随学生发言指导体会奇石的有味：

(1) 体会一动不动：

【1】 学生自己先说

【2】 教师引导：对比平常猴子好动的特点，想象说说什么缘故会一动不动?(观云海)小石猴看着这翻动的云海，都看得出神了，会想什么呢?

教师导语：通过一动不动那个词就把小猴认真观云海的的神态和模样写出来。如此的词语真奇异啊。

(2) 体会表示模样的句子。(两只胳膊抱着腿)

【1】生说自己觉得有味的词语，说感受。

【2】对比句子：情形设置：老师也看着奇石写了一句话，你们感受哪句更有意思?

猴子一动不动地蹲在山头。

猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头。

【3】教师引导：这两句话有什么不一样?什么缘故加上两只胳膊抱着腿你就觉得有意思了呢?(学生回答)

【4】教师总结：通过这些词使我们看到奇石不只外形像猴子，连它的胳膊和腿都那么清晰，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有味啦。

【5】训练朗读：这么奇异，有味的语言，让我们多读读，记在脑子里。

(3)体会翻动的云海：

【1】 自己说说你认为云海什么样啊?

【2】 观看云海的图片。感受云海的漂亮：看完黄山四绝之一的云海，你有什么感受?

教师连接语：这么漂亮的云海，难怪小石猴会看得入迷呢?

(4)体会望字的准确性：

【1】细心的同学，快帮老师挑一挑，老师打错了一个字。(望)有什么不一样?那个字用得太准确了。

【2】文中也有一个字表示看那个意思观。你还明白哪些表示看的字(瞧、盯、瞥等)

3、训练朗读：通过同学们的讲解，我觉得猴子观海太有味了，这只小石猴太可爱啦!，你们

能用读的方式，让更多的同学感受到猴子观海这块奇石的有味吗?(同桌互读举荐读)

过渡：金鸡叫天都和前几块奇石不一样，是由几块巨石组成的。那我们去看看吧

(设计意图：本环节的设计要紧是在学生读文基础上，说出自己觉得有味的地点，教师采纳比较句子、比较字、结合生活实际明白得、想象画面、利用视频明白得词语等方法关心学生体会奇石的有味，同时采纳不同读的形式对学生进行朗读指导)

金鸡叫天都：

1、自己读书，用读告诉大伙儿金鸡叫天都专门有味。

2、教师范读，学生想象画面。

教师导语：这么有味的奇石，你们想把它画下来吗?我们每个同学的脑海里都有一只奇异的画笔，它能够画出各种事物，各种颜色。现在请同学们闭上眼，奇异的小画笔要开始画了教师朗读

学生汇报：睁开眼，你在脑海中显现如何样的画面。

3、对比写作顺序：

教师导语：我们学习的后两块奇石，差不多上先介绍学生接(先介绍模样，再介绍名字)

假如我们都把奇石的名字放在前面写，模样放在后面写，(课件出示名字放前)你读起来有什么感受?对，写同一种东西，在顺序上有变化，别人在读的时候就可不能觉得重复和单调。

过渡：除了具体介绍的四块奇石外，课文还介绍了学生接(天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)

(设计意图：本环节的设计要紧是利用学生的再造想象，关心学生明白得奇石的模样，教师范读指导学生朗读)

(三)学习另三种奇石，同时练习说话。

1、教师导语：尽管先介绍什么后介绍什么顺序不一样，但我们都能通过奇石的名字，想象到奇石的模样，而且介绍的专门有味。

2、学生选择介绍顺序，介绍奇石模样。

教师要求：课文中有三种奇石，只说了名字，你能给我们介绍一下奇石的模样吗?

3、指导生字：

介绍到仙女弹琴时：那个地点边有一个生字，给我们带来一个新偏旁，那个字念弹。

教师导语：仙女这么美，我们也要把生字写美啊!

(1)复习弓笔顺。

(2)对比独立的字和偏旁的不同观看生字结构(左窄右宽)

(3)重点指导：写好哪笔 那个就专门好看了。(横平竖直，该压线要压线)

(4)教师范写，学生书空。

(5)学生描一个写一个

(6)学生评写，巩固要点。

四、整体回忆，带着感情读书:

黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们奇异的想象。黄山的奇石真是太有味啦!请同学们再美美地读一下课文，体会一下黄山石的奇异和有味。

追问：奇石这么有意思，什么缘故只重点介绍4种，另3种也如此介绍不行吗?

五、作业：

1、利用老师的句式，进行说话练习。(先说再把它写下来)

2、选你最喜爱的奇石一两块，介绍给你的父母听。

板书设计：

26、 黄山奇石

仙桃石 猴子观海

仙人指路 金鸡叫天都 有味

天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴