青歌赛留给我们的启迪

・文化教育・　大众文艺　青歌赛留给我们的启迪　冯江美　（绍兴市上虞区上浦镇中学　３１２３００）　摘要：由“青歌赛”综合素质考核想到当前音乐教学中音乐教　了解具有时代感的音乐、歌曲，并了解相关的音乐文化，要紧跟　师的综合素质亟待提高。我认为音乐教师要不断加强学习，提高自身　时代潮流，使音乐之河不断注入新的气息，我们不仅要引导学生　的思想素质与教学能力、完善自身的知识结构，这是搞好音乐教学的　接纳传统音乐，我们也要鼓励学生去尝试新时代的流行音乐：　关键。　关键词：青歌赛；素质；提高　作为中国最高水准的声乐比赛，中央电视台两年一次的青年　歌手大奖赛即青歌赛不仅为歌手提供了一个展示才华、表现自我　的舞台，同时也为全国热爱音乐的观众提供了一次很好的欣赏和　学习的机会。说起青歌赛十有八九的年轻人都知道，它的“热”　甚至遍布全国各地，包括咱们上虞也正在举行第二届青歌赛。　纵观连续几届的“青歌赛”我们发现，除演唱环节外，对选　手“综合素质”的考核更是引起了大家的关注。许多选手的“综　合素质”测试成绩与其歌曲演唱水平形成了很大的反差，　“说的　不如唱的好”是很多观众对歌手的评价，其中反映出的参赛选　手的文化素养问题值得大家深思。由“青歌赛”的综合素质测试　使人联想到许多音乐教师目前存在的问题：诸如“教的不如唱的　好”、“教的不如弹的好”等现象也普遍存在。我们也常见到这　样的情况：同样的教学内容，有的教师教得生动感人，吸引学　生，而有的教师却教得平平谈谈，缺乏吸引力。究其原因，教师　的综合素质起决定性作用。那么，音乐教师究竟应具备怎样的综　合素质呢？我认为要从以下三方面做起：　一、音乐教师要不断提高自身的思想素质　音乐教师要从思想上认识到音乐教育的重要性，这是搞好音　乐教学的前提。音乐教师的思想素质具体体现在：高尚的师德和　敬业精神。音乐教师必须是音乐教育事业的执着追求者，音乐教　师的远大理想应体现在对教育事业的忠诚和对音乐学科的热爱，　这是音乐教师道德规范的核心。音乐教师的思想道德还体现在尊　重、热爱、关心学生上，这也是做好教育教学的前提之一。古人　日：“亲其师，信其道”。可见教师对学生尊重、爱护与关心是　学生接受教育的感情基础，是学生积极向上的行为动力。此外，　音乐教师还应将思想道德教育融入到音乐教学中，例如在《龙船　调》的教唱课上我先用精美的图片吸引学生的眼球，用特色的对　白带学生们进入中国民乐的优美意境，最后展示宋祖英在维也　纳大厅演唱的一段视频，其中有外国合唱团的配唱，让学生们说　说此时的感想，体会其中的爱国情怀，从而提出教师的期盼：中　国的民乐要走出国门如何发扬光大，就要靠你们在座的各位的努　力！这样就很好的将思想道德教育融入到音乐教学中，同时也会　让学生更加热爱音乐、热爱中国民乐，从而帮助学生形成正确的　人生观、审美观、价值观。　二、音乐教师要不断完善自身的知识结构　在整个音乐教学活动中，音乐教师的知识水准是搞好音乐　教学的基础。２１世纪是知识经济的时代，各个知识领域在加速更　新，许多音乐教师在大学时所学的知识，在实际教学中如不加以　学习提高，就无法适应新教材的改革。因此，音乐教师应树立终　身学习的观念，“活到老，学到老”已成为时代发展的需要。　首先，音乐教师不仅要有精深的专业知识，还要多多接触、　我们要让学生接受民族歌曲、美声歌曲，我们也要让学生热爱流　行歌曲、原生态歌曲。现在的中学生受“中国好声音”“网络歌　手”等现象的影响极大，我们音乐教师不能以个人主观的喜好来　影响学生对流行音乐的追求与热爱。所有这些，都需要我们音乐　教师不断地去学习、探索，这样才能使学生更深刻地把握音乐的　内涵。　其次，音乐教师要有广博的文化修养和具备相关学科的知　识。人才培养的教育实践已经证明：基础越宽，尖端就越尖。音　乐是基础教育领域中的一门必修课，因此，一位好的音乐教师决　不能满足于现状，只会教唱几首歌远远不能满足学生的需求，我　们还要不断学习语文、历史、地理等相关学科的知识，拓宽自己　的知识视野，寻找广泛的信息源，填补教材教学中的空白。其　实，我们在平时教学中经常会碰到一些学生的提问，比如说：某　某作曲家的另外一首代表作老师会唱吗？某某地方是何时被帝国　主义侵占的等等，这时，我们音乐教师如果答不出来，那是一件　多么难堪的事。例如我在参加一次教研活动时，一位教师在一堂　教唱歌曲《国家》的音乐课中介绍祖国的有关内容时，～个学　生突然问到：老师，咱们浙江有哪几个邻省？一时教师也说不完　整，当时气氛相当尴尬。所以音乐教师只有具备深厚丰富的知　识，才能把音乐课上的更生动、更完美，从而激发学生对音乐作　品的学习兴趣，真正做到开阔学生的音乐视野，提高学生的综合　素质。因此教师要给学生一杯水，自己必须先拥有一桶水。同样　我想，如果说“青歌赛”中参赛者在“综合素质”考核中答不出　来是运气不好，没抽准题，那你在学生面前答不出则是十足的尴　尬，虽然，教师也有不懂的，但不懂的可以主动去学，我们不能　让这种偶然成为一种必然，那样，音乐教师在学生心中的地位又　从何而谈呢？　三、音乐教师要不断提高自身的教学能力　在整个音乐教学活动中，音乐教师的教学能力是整个音乐教　学活动的核心乃至关键。音乐教师的教学能力决定音乐教学的最　终效果。我认为音乐教师应具备以下教学能力：音乐教学认知能　力，音乐教学操作能力，音乐教学评价能力，音乐教学能力的结　构及相互之间的关系见下图：　困—　ｌ　ｆ圃一Ｉ＝　二二二二二二二二：　ｆ　．　Ｉ学ｌ厂ｉ　＝互　Ｊ　Ｉ—一童堡茎兰　丝　ｌ］　——　Ｉｌ　制定教学目莘嘉易　标，编制教学计划，安ｌ零勇　Ｉ　ｌＩＩ　成ＩＪＩ——－厂Ｉ　：　＝　＝：］　苎　兰　竺竺　Ｉ——　ＩＩ＝二二二二二　　选择或编制合适的评价工具，三　釜　’　实ＩＩ　目前，学校大多已配备了多媒体教室，我们的音乐教师能　够充分利用现代教育技术手段进行音乐教学，这的确是一种教学　手段的更新与提高。但是，由于各地区经济的差异，还有一些学　己４７　大众文艺　・文化教育・　中职学生网络道德教育探索　吕效红　（郑州市艺术工程学校４５００００）　摘要：随着互联网的大面积普及，网络渗透到人们生活的方方　监督体系并不完善，学生在网络上使用不文明语言，甚至相互欺　面面，中职学生作为一个特殊群体，其思想很容易受到网络中不良因　骗，有的论坛上发表言论时毫无顾忌，观点偏激，甚至引发人们　素的冲击，网络道德状况堪忧，加强中职学生的网络道德教育对国家　对学生群体的网络道德大讨论。还有学生在网上发布或传播谣　的职业教育有重要意义，本文分析了中职学生网络道德问题，阐明进　言，根本未考虑自己应有的社会责任，肆意发表言论，有的造成　行网络道德教育意义，对中职学生如何进行网络道德教育进行了探　不良社会后果，被追究法律责任。由于在网络上不易被监控，导　索。　致中职学生在网络上为所欲为，忽视社会责任。　（二）网络上道德标准缺失，有害信息侵蚀学生思想　在网络上相互交流、获取信息的途径越来越多，然而在网上　并没有相应的道德标准来规范人们之间的交流行为和获取信息的　途径，网上信息良莠不齐，对于中职学生来说，网络有害信息更　关键词：中职网络道德；网络道德问题；新媒体技术　中图法分类号：Ｇ４１６　文献标识码：Ａ　随着计算机网络、移动互联、通信等技术的迅速发展，互联　容易侵蚀他们的思想。在网络上对中职学生危害最大的就是网络　网日益深入人们生活的方方面面，影响中职学生的学习生活，对　色情，而网络使色情内容更容易传播，很多学生是在无意中接触　中职学生的思维方式、行为模式、身心健康、价值观等也都产生　到网上黄色信息的，但由于他们自制力较弱，正处于青春期，出　了深远的影响。中职学生年龄小，在思想意识上还不成熟，加上　于好奇或冲动，加上无人监督，他们会进一步寻找相关的色情信　在进入中职以前没有受到很好的教育，在纷繁复杂的互联网面前　息，最终深陷其中，有的最终走向了犯罪。　容易被暴力、色情、迷信等不良信息侵蚀，各种形式的青少年网　络犯罪屡见不鲜。这种情况下，加强中职学生网络道德教育工作　势在必行。　一（三）网瘾问题日益凸显，严重影响中职学生日常学习　中职学生大部分远离家长监管，加上学校没有对他们进行　系统的网络道德教育，导致他们上网缺乏规划，长时间沉迷于网　、中职学生的网络道德问题分析　络游戏、交友等，产生了网络依赖。随着智能手机的普及，网瘾　都在翻弄着手机，有人将智能手机和鸦片相对比，发现惊人的相　（四）网络造成学生在虚拟与现实当中无法平衡　网络最大的特点就是其虚拟性，在网络当中人们可以隐藏自　己的真实身份，可以向陌生人倾诉，可以建立虚拟的友情、爱情　智能手机、平板电脑等互联网终端设备的普及，使得中职学　问题日益凸显，中职学生在课堂上、路上、宿舍里甚至在厕所里　生基本上人人持有，进而使中职学生紧密接触互联网成为必然，　道德问题容易被隐藏忽视。总结起来，中职学生网络道德问题主　要有以下几个方面。　网络传播的隐蔽性等特点给学生一个自由空间，在网络上产生的　似。上网成瘾，消磨学生意志，严重影响中职学生日常学习。　（一）忽视社会责任，网上肆意发表言论　中职学生思想的不成熟导致他们认为网络是隐蔽的，无拘　等。然而在现实中并非如此，有些学生在网上和现实中表现的行　无束的，在互联网上随意做自己任何想做的事情。目前国内网络　为完全不一样，现实中性格内向，不善交流，却在网络上侃侃而　校根本没条件配备多媒体教室，即使有，除了一些公开课、示范　学，各个班级还应针对不同学生、采用不同的教学法进行音乐教　课等首选多媒体外，我们大部分教师还得在没有多媒体的情况下　学，还可以变换学生的座位，更换教学地点等形式来进行音乐教　进行音乐教学，这其实给我们音乐教师的教学能力提出了更高的　学，如教师在中间教，学生围坐在四周，偶尔到室外上音乐课等　要求。因此，要彻底改变“一支粉笔”“一张嘴”“教师唱，学　都是不错的选择。我们音乐教师可以去尝试尝试，也许这种不拘　生学”“教师讲，学生听”等传统的教学模式，我们音乐教师就　的教学能力。例如：我在上一堂《走进越剧》的戏曲课时，我就　的好奇心，并范唱了几种学生相对比较熟悉的戏曲，如黄梅戏、　一格的音乐教学更能激发学生的学习热情，收到意想不到的教学　因此，我们音乐教师在感受“青歌赛”带给我们无穷乐趣的　　必须从教学手段、教材和教学方式上进行创新，以此来提高自身　效果。用越剧中特有的出场姿势向学生问好，这样一下子就抓住了学生　同时，要努力提高自身素质，不断充实、完善自己，更好的投身　于音乐教学改革，为提高全体学生的音乐素质、改进音乐教学作　京剧、越剧等，让学生分辨，哪个是我们绍兴的地方戏，还有两　出贡献。更要懂得善于从中得到提高与启发，在参与中学习，在　种戏曲它们又各自有什么特点，接着多媒体出示家喻户晓的越剧　学习中反思，在反思中提高，使自己逐步成长起来，为做一名高　名曲《梁山伯与祝英台》这样学生的注意力被完全吸引了，最后　素质的音乐教师而努力。　有的学生甚至用纯正地越剧唱腔唱起了《化蝶》，短短的一节　　课，学生的情绪被带动了，兴趣被激发了。在整堂课中，学生情　参考文献：绪高涨，溢于言表。又如：每年初一新生刚进校的几节音乐课，　［１】浙江省音乐家协会主办．《中小学音乐教育》，２００４（１４５）．　２】北京师范大学出版社．《中小学教师教育技术能力结构与层次》．　我们也可以仔细观察各班学生的个性特征，从整体上把握各班的　【基本类型，把各班分成调皮型、可爱型、智慧型、稳重型等多种　【３】教育部基础教育司组织编写．《义务教育音乐课程标准（２０１１年　类型，以便能灵活地、有针对性的对各班进行不同风格的音乐教　版）解读》，北京师范大学出版社．