浅谈初中地理教学中学生思维能力的培养

浅谈初中地理教学中学生思维能力的培养

文/兰春霞

摘要：当今时代，所有的事物都瞬息万变，与时俱进，教育也无例外，当今教学不仅要注重学生的知识完善，更要注重在教学中培养学生核心素养，而非生搬硬套、只知道标准答案的思维。而初中地理是培养学生思维能力素养的重要课程，同时也是地理课教育的关键环节。文章结合现今初中地理教学实例探讨如何培养学生思维能力。

关键词：初中地理；思维能力；培养

地理学科是一门理论与实践相结合的学科，如若单单学习理论，这会觉得枯燥无味，如若仅仅从事实践，又会缺斤少两，无法构建自己的学习体系，而理论与实践的完美结合，既能锻炼学生的动手操作能力，又能培养学生的概括、抓重点之能，二者之和便成就了综合思维能力。故在地理教学中需注重培养学生的综合思维能力，缺一不可，这可让学生在今后的学习生活中更加适应，不至于让学生产生“现今都有󰀁GPS等一系列高科技产品，何须学习地理来浪费时间”的地理无用论。那么下面我们展开谈谈为什么要培养初中生地理综合思维能力及如何培养这种能力？

1 为什么要培养初中生地理思维能力

（1）培养初中生地理综合思维能力是教育在新一轮的课程改革中重点指出的一项理念，教育界各专家学者皆认为培养初中生地理综合思维能力符合地理学科对学生核心能力培养的要求，当今教育决不可停留在纸上谈兵上，毕竟纸上得来终觉浅，且对理论的长篇大论，也是现今学生所厌恶的，兴趣是最好的老师，现今学生最烦老师老生常谈、满口生涩难懂之词侃侃而谈，学生不仅听不懂且已被网络上的读书无用论给洗脑，觉得学习除了考大学便无其用处，没了学习的动力，只是老师一挥鞭学生便走一步，懒懒散散，没了目标。而且地理学科的学习最好能让学生运用地理知识解决现实生活中的问题的，从而培养学生独立思考的能力，并将这种能力运用到其他学科，甚至生活中，或未来工作中。且在新编的初中地理教材中，随处可见综合思维的痕迹，俯仰皆是。

（2）地理学科有其非同一般的研究方法、思考方式及不同的研究对象有着不一样的学习方式方法，这也是地理学科所具有的独特价值。当学生可以对我国国情或他国国情侃侃而谈，可以解释河流的流向及判断的依据，而当学生能自主回答这类问题时，会油然而生一种自豪感、一种成就感，学生就会还想去了解更多的内容、了解其他的奇观。2 在初中地理教学中培养学生思维能力的策略

（1）俗话说得好：“兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，才有了不断探索真理、不断验证真理的动力。”故在初中地理教学中也是如此，只有让学生对地理产生浓厚的兴趣，才能使学生主动去学习地理有关知识，学生才不会对地理的晦涩难懂产生抗拒、厌恶的心理，顺利实现教学互动。因此，教师应改变常用的填鸭式教学思路，不要一股脑地倒知识，要学会尊重学生，让学生对学习不再抗拒，可以根据地理的特性和学生学习方法的改变，与时俱进，来开展生动有趣的课堂。同时，教师可以利用现代科学技术，将枯燥无味、天方夜谭的知识点放于小视频、图片上，为学生生动而立体的展现出来，让学生能在脑海中构建相关的知识体系的初步模型。在这样的教学环境中，学生更想学更愿意去选地理来学，愿意花时间在地理上，能感受到付出的收获。

（2）建构知识体系，培养联想思维。培养学生的地理综合思维能力，首先要夯实学生的地理知识基础，只有学生掌握了大量的地理知识，才能在后续学习中灵活运用知识并形成较为完整的地理知识体系。在地理教学中，教师要选择合适的教学方法，精心设置教学内容，尤其要注意新旧知识点的内在联系，要将地理知识之间的关系凸显出来，引导学生关注并经过自己的思考构建知识体系。在这一过程中，可以培养学生的比较、联想思维，以及提取信息、归纳总结的能力等。在指导学生构建地理知识体系的过程中，教师要以地理学科主干知识为主，比较知识点之间的异同，及时给予学生精准指导，引导学生找到知识点之间的关联并串联起来;要强

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教育前沿 Cutting Edge Education

化学习方法的指导，可运用比较方法培养学生的联想思维，选择合适的时机，采用符合学习要求的比较方法培养学生的联想思维，为学生地理综合思维能力的培养奠定基础。

（3）确立科学观念，培养系统思维培养学生的地理综合思维能力和学科核心素养，教师首先应具备基础的地理科学思想，主要是系统论、区域论、人地关系三方面。其中，系统论思想是基本思想，区域论思想是重要思想，区域论研究地理事物的空间分布与结构和地理事物的空间差异及联系，人地关系是核心思想。

在学习地理知识、探究地理问题时，学生要学会运用系统思维，也要学会运用区域论探讨地理事物的空间运动和演变规律。例如，对于不同的区域而言，地形、气候、水文、土壤、植被等都呈现出不同的特征，而且不同产业所具有的地理特征也不相同。在区域论思想指导下，学生可以运用比较、分类等思维方法，分析区域特征及该区域的未来发展。人地关系思想主要用于分析人口、资源和生态环境保护等相关课题，如区域生态环境保护、农业生态、工业清洁等方面，需要充分尊重自然规律，才能实现真正的人地和谐统一。学生只有在正确科学思维的指导下，通过有效的学习方法和思维方式，才能较好地掌握地理知识、形成地理综合思维能力，才能正确运用科学思想分析理解地理知识、掌握相关技能，提升学习效率。

以“河流流量大小与季节分配特征”的教学为例，这是初中地理的教学重难点，学习难度较大，教师可以在教学中采用比较分析法，帮助学生理解这一重难点。3 结语

综上所述，在培养初中生地理综合思维能力时，教师要根据教学内容和教学要求，全面考察学生的认知水平和学习情况，选择合适的教学方式，夯实学生的地理基础知识，侧重培养学生的地理知识运用能力和思维能力，提升学生的学科核心素养。教师要在日常教学中注意方式方法，尊重学生的学习主体地位，激发学生的学习主动性，促使其积极学习地理知识。教师要注重教学创新，并积极思考教学中存在的问题，教学相长，实现学生地理综合思维能力的提升和自身教学能力的提升。参考文献：

[1] 赵广成.初中地理教学中学生思维能力的培养[J].学周刊,2016(02).[2] 杨玉红.初中地理课堂学生思维能力的培养策略[J].中国校外教育,2016(01).

（作者单位：湖南省株洲市炎陵县炎陵中学）