小学四年级语文 《乡下人家》教学设计

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学四年级语文下册第21课《乡下人家》。 二、设计思想

本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。

自然和谐、充满诗意的乡村生活，不仅让我们感受到了乡下人家的独特迷人，也激发了我们对课文语言的品味。充分运用多媒体技术的直观形象，抓住要点品读感悟，不仅让学生从优美的语言中提炼出一句句优美的诗句，更获得一种学习的方法，提高了课堂教学的有效性。 三、教学目标

1．充分发挥博客论坛的优势，在感受乡下人家的独特迷人同时，受到美的熏陶。 2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法

四、教学重点

充分发挥博客论坛的优势，学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法

五、教学难点

感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶

六、教学准备

多媒体课件，乡下人家相关视频图片 七、教学过程

(一) 走近乡下人家，明确学习目标

1．上课，请同学们举起你的右手食指，跟老师一起写课题。板书：乡下人家。齐读课题，哪里的人家？读得再亲切一点。 【设计理念：从课题入手，开课就把学生带到乡下人家那和谐自然的田园生活，让学生初步感受到乡下人家的亲切自然。】

2．李老师昨天带你们走进了乡下人家，初步感受了乡下的生活。说说看，乡下人家给你们留下了什么样的印象？（课前学生在教师博客论坛有留言）

3．通过你们几个的回答，可以看出你们已经有点喜欢这乡下的风景了！对吗？

但怎么样把这有点喜欢变成非常喜欢呢？这就需要同学们学会一种新的读书方法，是什么呢？（课件出示）抓住要点，品读感悟。有信心学会吗？（有）

【设计理念：让学生把在博客论坛上的留言在课堂上进一步展示，大大激发了学生的学习兴趣，变被动为主动，让学生明白本节课的学习目标，利于师生有的放矢。】 (二)走进乡下人家，实现学习目标

1．那我们先从第一段开始，谁给老师推荐一名读书最好的学生。其他同学边听边注意这一段一共有几句话？并思考每一句主要写的是什么？

（1）这么长一段话读得既正确又流利，真不简单！谢谢你，请坐下！谁来回答刚才的问

题？（课件出示第一段） 指名说：

第一句：门前搭架

（若学生只能说一句用方案二引导：说一句也可以，谁能接着说？）

第二句：花落结瓜 第三句：装饰可爱

（评价过渡：我发现你们很会回答问题，都是抓住每一句的要点说的。） （2）第一句写了门前搭一瓜架，第二句花落结瓜，也是讲瓜架。这第三句话句子比较长，

到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。出示句子。 有没有不理解的地方？

生：为什么说装饰比石狮子可爱？（你很会提问题，谁能帮他解决？） 生：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。

师：你们说得好极了，这就是“别有风趣”啊！所以才会如此——可爱！

门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？ 指名读。

我们一起感受一下。“青红的瓜，读……”

瓜藤叶长在瓜架上，由此可见，这整段话都是围绕什么写的？（门前瓜架） 板书：门前瓜架 （3）（课件出示图片），大家看这就是那门前的瓜架。看着这别有风趣的装饰，同学们想

一想，那些老乡们会怎么夸奖自己呢？哪位同学愿意当“小老乡”夸夸自己。 【设计理念：小老乡这一角色的进入大大激发了学生的表达欲望。】 （4）指名说：

生：出门闻到瓜香，像进了菜园，吃到绿色食品。颜色鲜亮，一出门就看到青红的

瓜，可爱极了！(你们很会夸，想想还可以从哪些方面去赞美呢？)

师：此时如果让你们用一个字来概括，你们最想用哪一个？（美，香） 是啊，这里的瓜架又美又香！ 板书：美又香

（5）看，我们这就抓住了这整一段的要点。还把第一段变成了一句诗呢，读一读，有意

思吗？

（6）光觉得有意思还不行，我们来想想，这一段是怎么变成这样一句优美的诗的？

小结学法：先读课文，想每一句主要写了什么；然后抓住这一段主要写的是什么；最后抓住重点句品读感悟，提炼出要点，诗就出来了。 一句话就是：抓住要点，品读感悟。 门前瓜架美又香

【设计理念：利用幻灯片的直观性及时进行学习方法的小结，就是提高课堂教学的有

效性，为学生下面的自主学习打下了坚实的基础】

2．还想不想用这种方法继续学？那好，谁来读第二段？找一个最棒的男生来读。（声音响亮，富有感情，请坐！）

（1）读后问：这一段有几句话，分别都写了什么？ 生：3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋

（厉害啊，一口气答了三句，抓住了要点，回答得很简练。）

师：板书：种花种竹 看，这乡下人家又种花又种竹，多有情趣啊！ 由于看笋讲的也是竹子，所以这第二段主要就是讲——花竹。

师：那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就

先看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？ 生：“朴素中带着华丽”什么意思？独特怎么讲？ 师：这个问题提得好，谁能帮他解决？

生：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素 师：所以才独特，还有问题吗？ 生：依着时令 顺序开放什么意思？ 师：谁帮他理解一下？指名说 师：（出示图片）读一下这些图片。这就是依着时令，顺序开放。（这次我相信你们

真的懂了。）

师：写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，（课件出

示）说说看这句话哪里让你感到有意思？

生：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。 师：是啊，多么可爱的竹笋！谁能把竹笋的调皮可爱读出来！

指名读，多有意思啊！大家一起读！这么生动的句子，再读一遍！ 读得这么好，背诵一遍试试！

（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？

生：我们这有美丽的花，花能报时间

生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）

（3）看把你们给美的！此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（美）什么美，花美，

竹美，不论是竹美花美，都是这里的风光美，对吗？ 师：不错，但有点不顺口，改一下就可以。板书：好风光

（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？【设计理念：图文结合，进行恰当的文字训练，咬咬文，嚼嚼字，以此锤炼孩子表达的语言功底。对学生的学习成果进行及时的鼓励，调动学生继续学习的欲望。】 3．看来同学们已经学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法（课件出示），同学们想不想自己试试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它提交到论坛专题《到乡下人家走走》上。（论坛附要求：注意你们概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。）

（1）学生自学，师巡视指导，

（2）学生提交汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？

随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。

红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。

（3）看，你一句，我一句，又出来了四句诗！那你们在自学的时候有没有抓住重点词句

进行品读，又有什么感悟呢？

师：说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家

分享一下？（课件出示表达练习，看谁说得好）

生：我想的是小鸡抢食的情景 生：我想的是……

生：我想的是…… 生：…… 【设计理念：课堂上有趣的能激发学生思维的拓展练习必不可少，博客论坛的参与

这既检验了学生的学习效果，又提升了学生的信息技术和语言表达水平，实现了读写结合的教学原则。】

（4）课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。我是越来越喜欢乡下人家了，你们呢？ 4．那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。

（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为

这首诗的总结，好吗？谁来试试？

（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？

随机板书：独特迷人风景好

（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）

随机板书：乡下人家心欢畅

【设计理念：只有放手给学生，才真正把老师的教变成学生的学，才能实现“教是

为了不教”。】

（三）走出乡下人家，升华学习感悟

1．短短的一篇文章，让我们领略了乡村风景的独特魅力，40分钟的一堂课，让我感受到了同学们精彩的表现，我想说我今天的收获很大。你们有什么想说的吗？ 生：我们的收获也很大 师：你们的收获是什么？ 生：

师：一堂课有如此多的收获，相信你们的心情也是无比的欢畅。对吗？ 2．那就带着你们的这种心情再来一起读读这首小诗。 3．布置作业，

（1）乡下人家如诗如画，每一段都是一道独特迷人的风景，那就背诵你最喜欢的一

段，边背边想象画面。

（2）请同学们试着用抓住要点品读感悟的方法把《牧场之国》也概括成一首小诗，提交到博客论坛《我游“牧场之国”》上。