一年级的学生也能写作文_小学生

1、多形式阅读，注重积累。

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐”。新教育实验倡始人朱永新教授曾说过：“一个人的心灵发育史就是他的阅读史。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读就像是蜜蜂采蜜，作文好像蜜蜂酿蜜。读与写是相辅相成的。所以拼音教学一完成，我的口语课立即向阅读课转型。《语文课程标准》提出在一、二年级阅读的阶段目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。”而写话的阶段目标是：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”从《课程》中，我们不难看出，低年级的阅读和写话也需要有机地结合起来。但是一年级新教材的阅读量虽然明显增加，确保了学生的语言积累，但只注重了学生的吸收，对于写的训练，让学生学习运用却比较少。如何在一年级阅读教学中，注重读写结合，有效练习，让学生能吸收，又能释放，我的做法主要如下：

（1）、定期向学生推荐好的绘本故事，坚持每天给学生讲一个绘本故事，每星期指导学生用图画创造一个绘本故事，让孩子把创作的绘本故事讲给家长听，拼音阶段请家长把故事内容写在图画上。继而过渡到学生独立完成。

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（ 2）、亲子共读。每天读书半小时，在书上要有选择的勾画自己最感兴趣的句子，并逐渐学会积累比喻、拟人、排比等修辞句。 （3）、从一年级第二学期开始每天的读书要有记录，并完成积累表格。格式如下： 文章名及作者

我喜欢的词语

我喜欢的句子

读后我明白了

爸爸妈妈的话 老师的话

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我的评价

张田若先生在《小学作文教学十个关系问题讲话提纲》中讲到《模仿与创造》：“语文都是模仿来的。”可见模仿的重要性、普遍性。模仿是学生的天性。由于他们年龄小，模仿成了他们学习时心理上的需要。为此，不管是课本上的范文，还是课外的一篇好的儿童作品，我努力去挖掘其中可改，可续之因素，力寻最合适的切入点。印象最深的是对故事《井底之蛙》的续写。青蛙后来听了大家的劝告，真的跳出了井口，他会看到什么，听到什么？想到什么？在他身上又会发生些什么事情呢？孩子们的想法天马行空，我真为他们无限的创造力和想象力而激动。虽然人教版的教材没有安排，但其实很多文章都是仿写的很好样板。如：《松鼠与松果》、《画家乡》、《两只小狮子》、《月亮的心愿》、等等大量课文都可安排学生进行仿写。这种形式可以说是为学生创设了一个自由的天地。除了能进一步体验作者的情感，使学生自己的情感体验也得到升华外，还能让学生学习作者的观察表达方法，通过仿写，写出自己的所见所闻所感，既进一步体会了课文内容，同时达到训练写作的目的。当然，对于一年级孩子的仿写要求切忌太高，主要还是以仿句、仿段为主。不可拔苗助长。

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