篇一：生态学实验报告 实验一 植物种群空间分布格局的测定
一、实验目的与要求
通过各检验方法的实际训练，使学生认识群落中不同种群个体空间分布表现出的不同类型（随机分布型、集聚分布型、均匀分布型），并掌握检验植物空间分布类型的方法。
二、实验内容、原理
分布系数法（扩散系数法）：该方法根据Poisson分布具有方差与均值相等的性质，来统计和检验野外调查数据。分布系数Cx的统计量为：
C?
式中：x —均值 x 2 S 2
—方差
若Cx﹤1，种群属于均匀分布；
Cx=1，属于随机分布）；Cx＞1属于集群分布。在统计学上，采用t检验来确定Cx的实测值与理论预测值1差异的显著程度。T检验的公式为：
t=(C-1)/s
式中：s—标准误， s=
N—样方总数。 查表比较，若t﹥
2 N?1 t
n?1,0.05
则认为Cx对1的偏离具有显著性。
差异不显著时，可认为符合泊松分布（随机分布）。
三、实验主要仪器设备和材料 皮尺、样方框（20×20，50×50，l00×100cm）、铅笔、野外记录表格、计算器。
2
四、实验步骤
1.选择所需研究的植物种群，并确定合适的样地面积。根据最小面积
法确定样地面积，一般草本植物可用1m×1m，在所选样地在划分小样方，一般草本可用0.2m×0.2m。
2. 计数：将每一样方中待测植物的株数，记录在野外记录表格中，整理调查数据，并计算有关统计特征数。
3. 计算值，C值。
4. 说明t值检验的结果，指出所测定种群的分布类型。
实验二 群落基本特征分析 一、实验内容：
群落调查取样方法、群落种类组成分析。 二、目的要求：
掌握群落调查的基本方法和群落分析方法。 三、主要仪器设备：
皮尺、卷尺、野外调查表格，计算器 GPS。 四、取样方法：
1． 样地法
样地法通常是在群落内圈出一定面积，称样方，对样方内的生物进行调查的方法。样方
2
的大小和数目根据群落的不同而不同。草本群落的样方大小通常为
1m，较高的草本群落也
2
有用4 m或更大的样方。 样方在群落中的设置有随机设置、规则设置、主观设置（代表样地设置）等不同的方法。随机设置样方（随机取样）是在群落中随机确定每一个样方。可在群落中系统地设置一些点，编上1，2，3，??100等数字，然后随机地抽取其中的数字，以确定样方的位置。规则取样即在群落中以一定的规则确定取样位置，如在群落中设置几条等距离的样线，然后在每一样线的相等间距设置样方。主观取样即在认为有代表性的地段设置样方。
2． 调查记录
表1 植物群落调查表 调查者： 调查日期： 样地编号： 样地面积：群落类型： 群落名称： 地理位置： 经度： 纬度： 地形： 海拔： 坡向：坡度： 微地形、地被物：
土壤（土层厚度，质地，pH）： 人为干扰情况： 其它
表2 草本调查表
调查者：日期：样地号：样地面积：
4．数据整理
数据整理是将野外调查的原始资料条理化，并演算出一些反映群落特征的数量指标。其中反映种群在群落中优势度大小的指标有：
密度：个体数目/样地面积；相对密度：一个种的密度/所有种的总密度 相对多度：指种群在群落中的丰富程度。计算式为：
相对多度=（某种植物的个体数/同一生活型植物的个体总数）×100% 频度与相对频度：频度是指一个种在所作的全部样方中出现的频率。相对频度指某种在全部样方中的频度与所有种频度和之比。计算式为：
频度=该种植物出现的样方数/样方总数
相对频度=（该种的频度/所有种的频度总和）×100% 相对显著度：指样方中某种个体的胸面积和与样方中所有种个体胸面积总和的比值。
计算式为：
相对显著度=（样方中该种个体胸面积和/样方中全部个体胸面积总和）×100%
重要值：是一个综合的指标，通常综合考虑相对多度、相对频度和相对显著度中两至三个指标。
重要值=相对多度+相对频度+相对显著度 上述指标可整理成群落表（），从中可清楚看出群落中各种群在群落中的优势度的大小。 物候期的记录
群落物候反映季相和外貌，故在一次性调查之中记录群落中个种植物的物候期仍有意义。在草本群落调查中，则更显得重要。
物候期的划分和记录方法各种各样，有分五个物候期的，如营养期、花蕾期、开花期、结实期、休眠期。
我们经过多年实践，发现以分为以下6个物候期记录为好：
1.营养期：——或者不记； 2.花蕾期或抽穗期：∨；
3.开花期或孢子期：O（可再分：
初花 ?；盛花O：末花C） 4.结果期或结实期：+（可再分：初果┴；盛果+；末果┬）5.落果期、落叶期或枯黄期：﹌﹌（常绿落果 ﹌﹌ ） 6.休眠期或枯死期：∧（一年生枯死者可记X）
如果某植物同时处于花蕾期、开花期、结实期，则选取一定面积，估计其一物候期达50%以上者记之，其它物候期记在括符中，例如开花期达50%以上者，则记O（V，+）。
实验三 群落物种多样性分析 一、实验内容：
物种多样性与均匀度分析。 二、目的要求：
掌握群落物种多样性野外调查取样和计算的基本方法，分析物种多样性的生态学意义及与群落的结构和功能等方面的关系。 三、主要仪器设备：
皮尺、卷尺、计算机、GPS，野外记录表 。 四、方法与步骤： 1．取样
按照实验1的样地取样法，所需
数据为样地中种数、每个种的个体数等数据。 2. 计算
（1）Simpson多样性指数
该指数是Simpson（1949）基于概率论提出的。其计算公式如下： SP = N （N—1）/ ∑ni (ni —1)
式中，SP为多样性指数，N为群落（样地）全部种的个体数，ni为第I个种的个体数。（2） Shannon-Wiener多样性指数
该指数是以信息论范畴的Shannon-Wiener函数为基础的。其计算公式如下： SW = —∑pi log2pi
或，SW = 3.3219 [lgN—(1/n)∑ni lgni ]
式中，SW为多样性指数，pi为第i种的个体数的百分数，N为群落全部个体总数，ni
为第i种的个体数，3.3219为log2到lg 的转换系数。
（3）均匀度
群落均匀度是指群落中各个种的多度的均匀程度。它的计算可通过多样性指数值和该群落样地种数、个
体总数不变的情况下理论上具有的最大的多样性指数值的比值来度量的。因为这个理论值实际是在假定“群落中所有种的多度分布是均匀的”这个基础上来实现的。
如果物种多样性是基于Shmpson指数，则当ni / N = 1/s时（s为群落中总种数），有最大的物种多样性，可以推导出：
SPmax = s(N—1) / (N—s) 则物种均匀度为： E = SP / SPmax.
如果是基于Shannon-Wiener指数，则最大的物种多样性为： Swmax = —∑(1/s)log2 (1/s) = log2 s,因此物种均匀度的计算式为： E = SW / SPmax = SW / log2 s.
实验四草本植物群落生物量测定
一、实验内容：
草本植物群落生物量测定。 二、目的要求：
掌握草本植物群落生物量测定方法。
三、主要仪器设备：
皮尺、卷尺、剪刀、烘箱、、电子天平。
四、方法与步骤：
群落的生物量也称现存量，是指特定时间内群落现有的活有机体的干物质总重量。生物量的测定是把一定样方内全部植物割下称重（根系全部挖出称重）求得。这种方法称刈割法。分层刈割法则把群落每一层的生物量分别割下称重。
首先根据群落情况决定样方大小及数目。高草（高度1m）通常用3m×3m,或5m×5m大小的样方，中草（高度1m左右）通常用1m×1m或2m×2m的样方，矮草（高度1m）通常用1m×1m或更小的样方。在样方的四角树以标杆，确定每层的厚度（高度1m以下的群落以10cm为宜，1 m以上群落用15cm或20cm）。先在样方内测定各层的光照强度，然后拉上水平线，以线的高度为准进行剪割。剪割完上层后，用同样的方法剪较下一层。剪时应尽量按照群落原有的自然状态，斜省叶片就斜着剪。如
果剪掉了上层，有些枝叶翘起，应把它固定到原来的位置。每层的样本分别装在塑料袋里，包好，以防水分损失。
剪割完成后，把各层样品按叶（光合系统）、茎、花、果等器官分开（有条件或需要时，可按种类分开），测定鲜重。然后用感量0.1g天平取各层鲜重20g左右，在烘箱中80℃烘至恒重（24—48h），在干燥器中冷却后用感量0.01g天平称干重。
作出群落生产结构图。
表1 草本群落分层刈割记录 篇二：生态学实验报告 (1) 井冈山大学校园植物多样性调查
摘要：城市大学校园既是城市的一个子系统，又是一个相对独立的复杂生态系统，我们通过校园生态系统的各要素的调查情况，来分析、反映校园生态系统的结构及各生态要素之间相互的影响，从而理解城市生态系统以及植物多样性的意义。
关键词：井冈山大学，植物多样
性，校园
1.野外生存常识
1.1野外如何辨别方向 1.1.1指南针
出野外最好带一只刻度清晰的指南针，具体使用时需确保水平使用。
1.1.2手表判断法
手表水平放置将时针指示的时间数减半后的位置朝向太阳，表盘上12点时刻度所指示的方向就是概略北方。假如时间是16时，则手表8时的刻度指向太阳，12时刻度所指的就是北方。
1.1.3植物判别法
树木年轮线密集的一方是北方, 植物枝叶茂盛的一方是南方。
1.2 如何防治毒蛇咬伤
野外时每个人必须穿好旅游鞋并打上绑腿，同时手上应拿一根竹竿或木棍，大草惊蛇。万一被毒蛇咬伤，应立即停
止伤肢活动，迅速结扎伤口近心端，将病人送往医院救治。
1.3几种外伤的紧急救护
如果在野外实习时，有人不慎意外头部受伤，现场自救是十分重要的。首先应判断出外伤的程度，以便采取相应的措施。如果手遭受外伤，也要进行紧急救护。踝关节扭伤是生活、工作和运动中很常见的一种外伤。当发生踝关节扭伤时，应当立即停止行走或运动，用软物如枕头、被褥等把伤脚垫高，再用冷水进行冷敷以减轻肿痛。
1.4防治蜜蜂蛰咬 1.4.1躲避：遇到群蜂袭来，不要乱跑，蜂飞的速度比人跑得快，要立即抱头蹲下，用书包、衣服或者手臂将身体裸露部分遮挡住，尤其是头颈和面部，是重点保护部位。
1.4.2 清洗：一旦被蜂蜇了，要用温水、肥皂水或者盐水、糖水清洗伤口，没有水时，新鲜的尿也可以。如果伤口处有残留的蜇刺，应立即拔掉。
1.4.3涂药：万花油、红花油、绿药膏等都可以。将生姜、大蒜、马齿苋（一种野菜）等捣烂、嚼烂涂在伤
口处也行。
1.4.4去医院：如果出现头疼、头昏、恶心、呕吐、烦躁、发烧等症状时，应立即到医院治疗。
2样地选择
调查时间为2013年4月～5月，调查采用样方法。在井冈山大学先进性随机抽样调查，然后在确定样地的位置。我们选择了井冈山大学校本部艺术学院前的杂草地，植被类型包括灌木和草本，地形为山地地带，地势平缓，面积约为5×5m2，在设立的样地内进行植物群落学和多样性调查。
3 植物资源调查
我们组调查的是草本层植物，记录了植物种名、株数、高度、胸径、盖度及生长状况；灌木层和乔本层的植物的种名、盖度、高度及生长状况等信息未记录。在此基础上，计算出显著度、相对重要值、生物多样性指数等，并进行分析讨论。
4 生命表的编制
生命表是表达种群死亡过程的
有力工具。通过编制生命表，可获得有关种群存活率、存活曲线、生命期望、世代净增殖率、增长率等有重要价值的信息。我们依据生物性质划分年龄阶段，作为表中最左边的一列x,观察同一时期出生的同一群生物从出生到死亡各年龄阶段开始时的存活情况，将观测值nx列再x值右边一栏，根据这些值即可算出表中其他栏目数据。
5不同类型群落比较研究
植物群落是指在相同时间聚集在同一地段上的各种植物群的集合。一个自然植物群落内，各物种之间的相互关系以及物种对环境的适应性是在群落的形成过程中形成的，因此，原始的植物群落与人工
植物群落相比，在物种组成、群落结构、发展趋势以及群落内部环境方面存在差异。
通过对天然次生林群落与人工林群落的对比研究，探寻天然次生林群落与人工林群落在群落组成、结构群落的发展趋势以及生物多样性等
方面的差异，充分认识自然群落在维持生态系统的生物多样性、稳定性以及对环境改造作用的重要性。
6植物群落的结构特性及多样性分析
生物多样性是指生物中的多样化和变异性以及物种生境的生态复杂性。
6.1群落的结构特性
植物群落的数量特征分析方法 植物群落调查中，必须了解各种群在群落中的数量特征，对物种组成进行数量分析是近代群落分析方法的基础。选用的描述植物群落数量特征的其他数据如下：
多度：样地内各植物种的个体数。 相对多度：某物种个体数占样地内所有物种个体数的百分比。 公式为：相对多度=某物种个体数/所有物种个体数×100%
频度：某物种出现于样方的次数。 相对频度：某物种的频度占所有物种频度之和的百分比。
公式为：相对频度=某物种的频
度/所有物种的频度之和×100%
显著度：某一物种的胸高（1.3m）断面积之和占样地面积的百分
比。
相对显著度：某物种的显著度占样地内所有物种显著度之和的百 分比。
公式为：相对显著度=某物种的显著度/所有物种显著度之和× 100%
盖度：某物种投影面积占样地面积的百分比。
相对盖度：某物种的盖度占样地内所有物种盖度之和的百分
比。 公式为：相对盖度=某物种的盖度/所有物种盖度之和×100%
密度：单位面积上的植株数。 相对密度：某物种的密度占所有物种密度之和的百分比。
公式为：相对密度=某物种的密度/所有物种密度之和×100%
重要值：某物种在群落中的地位和作用的综合数量指标。
计算公式为：乔木的重要值=相
对多度+相对频度+相对显著度 灌木的重要值=相对高度+相对频度+相对盖度
物种多样性不仅反映了一个群落中物种的丰富度或均匀度，也反映了一个群落的动态特点和稳定性，以及不同的自然环境条件与群落的相互关系。
本调查采用的多样性指数为物种丰富度指数S,Simpson指数、
Shannon-Weiner指数和Pielou指数。
物种丰富度指数（S），即出现在样地中的物种数目，是最简单、最古
老的物种多样性测度方法。 树种优势度即Simpson指数（D），是对多样性的反面，即集中性的度
篇三：生态学实验报告(经典) 实验一．不同生态系统中生态因子的测定及其比较
（一）、实验内容：
气温、光照强度、土壤温度、水分、容重和pH测定的仪器与使用方法; 气温、光照强度、土壤温度的时空变化。
（二）、目的要求：
熟悉生态学生态因子测定的基本仪器的使用方法; 熟悉若干生态因子的时空变化特点和规律；比较分析以上生态因子在不同生态系统中的异同及其原因。
（三）、主要仪器设备：
温度计、照度计、土壤温度计、pH计、环刀、铝盒、土壤钻、小铲、烘箱、50ml小烧杯、玻璃棒、土壤筛（孔径1mm）、分析天平、干燥器（内盛变色硅胶或无水氯化钙）等。
（四）、实验方法及原理：
研究生助教介绍照度计、土壤温度计、pH计等仪器使用方法和观察记录方法后，学生分成8组，在校园中选取不同森林生态系统，开展光照强度、气温、土壤温度、土壤容重、土壤含水量、pH等的时空测定。
照度计：测定太阳辐射强度（单位为umol m-2 s-1）。一般采用照度计，它是利用光电原理制成的。光电池具有一个氧化层，在光的作用下，从那里放出电子，只要用一个低电阻的电
流表把金属膜和金属基部相连接，就会发出一个与光强度成正比的电流。这种电池对300-700nm的光是不是灵敏的，而且具有反应迅速、不需要外接电源等优点。测定时，在照度计的电池槽内装上电池，把光电头插头插入仪器的插孔，打开开关及探头盖，照度计的显示屏上显示读数，待数字稳定后，把光敏探头置于欲测光源处，便可读数。显示屏的读数分4档，每档相差10倍（单位为lx）。
温度计：温度包括气温和土壤温度。主要介绍土壤温度计。土壤温度计的原
理与构造与一般的水银空气温度计相似，所不同的是土壤温度计一端弯曲，以便读数。土壤温度计有不同长短的一组温度计组成，以测定不同深度的土壤温度。测定时，在土壤表面挖不同深度的小坑，把不同深度的温度计埋至不同的深度（注意温度计的底部与地表平行），把土填回，用手压实，一小时后便可读数。
pH计：pH计有多种类型，可根
据精度的需要选用不同的pH计。本实验使用PHB-3便携式pH计。该仪器体积小，便于携带，使用方便，测量精度为±0.02pH。测量时，先用标准溶液对仪器进行校正。校正后，用纯净水冲洗测定电极并用干净纱布拭干，便可对被测溶液进行测定。
土壤水分测定：两个目的，一是为了解土壤的实际含水状况，分析生态系统的水分动态及贮水能力。二是风干土样水分的测定，为各项分析结果计算的基础。前一种田间土壤的实际含水量测定，目前测定的方法很多，所用仪器也不同。
风干土中水分含量受大气中相对湿度的影响。它不是土壤的一种固定成分，在计算土壤各种成分时不包括水分。因此，一般不用风干土作为计算的基础，而用烘干土作为计算的基础。分析时一般都用风干土，计算时就必须根据水分含量换算成烘干土。
测定时把土样放在105～110℃的烘箱中烘至恒重，则失去的质量为
水分质量，即可计算土壤水分百分数。在此温度下土壤吸着水被蒸发，而结构水不致破坏，土壤有机质也不致分解。
群落内外太阳辐射强度及其变化：由于太阳和地球相对位置的不断变化，以及地球表面大气层吸收、反射和散射介质的差异，太阳辐射具有时空上的显著差异。植物群落由于叶子对光的吸收、反射和散射，植物群落内外的太阳辐射也有显著的不同。测定时，在群落内外随机确定若干个测点，从早到晚每隔一定时间测定各点的光照强度。
群落内外温度及其变化：地球表面由于太阳辐射的变化，气温也存在时空变化。植物群落由于植物枝叶的作用，气温和土壤温度的变化与群落外不完全相同，具有本身的特点和规律。测定时，在群落内随机确定若干个测点，群落外确定相近的1—2个点，从早到晚每隔一定时间测定。
（五）、具体步骤
（1）光照强度：既观测其时间
上的波动（10:30、11:30、12:30、14:30的
波动），又比较一个生态系统内部不同高度（如地面、1.5m、3m处）、不同生态系统之间的差异。
（2）土壤温度：既观测其时间上的波动（ 10:30、11:30、12:30、14:30的波动），又比较不同土壤深度（表面、10、15、20cm）、以及不同生态系统之间的差异。
（3）土壤水分：比较不同土壤深度（0-15、15-30、30-45、45-60cm）和不同生态系统之间的差异。
（4）土壤pH：比较不同生态系统0-15cm层土壤pH的异同，分析原因。 （5）空气温湿度：除了时空动态之外，还可以分析温度和湿度的相关性？
（六）、结果记录（混交林） 光照
时间/高度 位置 1.5m 1.0m 0.5m
10:30 树干 1860 1600 2900 林
冠中部 1780 1710 1620 林冠边缘 1770 1710 1650 林隙 12400 3380
2400
11:30 树干 2500 3800 2000 林冠中部 2500 2200 1100 林冠边缘 2200 2200 1660 林隙 15700
4500 3100
12:30 树干 10300 23500 21200 林冠中部 2900 2800 2700 林冠边缘 1800 2200 1700 林隙 1900
5400 2000
13:30 树干 2610 2900 1490 林冠中部 1850 2110 1910 林冠边缘 1430 1490 1140 林隙 6120
2870 1530
14:30 树干 1970 2030 1680 林冠中部 1700 1800 2200 林冠边缘
1180 920 950 0m
10300 1290 1380 1880 9500 2100 1800 23400 27200 6000 3400 1700 1320 1590 1060 1280 1540 1630 1210
湿度
林隙 3360 2360 1970 1440 时间/高度 10:30 位置 树干 1.5m
78.6 1.0m 81.5 0.5m 79.5 0m
79.5 林冠中部 林冠边缘 林隙
11:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙 12:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙 13:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙 14:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙
82.1 83.3 76.1 77.2 78.7 82.8
71.5 75.1 71.2 74.4 74.2 73.2 71.2 71.8
65.5 63 66.2 65 65.9 69.3 66.8 69.8
75.9 75.3 79.9 76.1 76.9 77.1 79.9
79.3
73 71.9 73.3 76 70.1 72.6 73.7 73.3
85.9 83 77.8 83.7 81.1
80.8 77.8 80.2 70.7 78.1 71.6 74.3 71.7
73.9 66.5 70.4 67.6 72.3 68.4 75.1 67.2
72.9 77.4 78.6 77.1 78.7 81.7 78.4 78.4
79.4 74.7 77 76.7 80.1 75.8 78.6 76.6
75.8
空气温度和土壤温度 时间/高度 位置 1.5m 1.0m 0.5m 0m 深度 5cm
10cm 15cm
10:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙
11:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙
12:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙
13:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙
14:30 树干 林冠中部 林冠边缘 林隙
27.4 27.4 27.2 27.3 27.8 27.3 27.9 27.4
28.3 28.1 28.8 28.6 28.6 28.4 29 29.1
31.4 31.1 30.6 30.8 30.6 30.5 30.3 30.2
28.9 29.1 28.8 28.9 29 28.9 28.6 28.5
29.5 29.6 29.6 29.6 29.9 29.6 29.7 29.6 27.6 28 27.4 27.2 27.3 26.9 27
27.4
28.1 28 28.6 28.3 28.1 28.3 28.7 28.8
31.6 32.9 30.6 30.8 30.5 31 30.2 30.6
28.7 28.8 29 29 28.7 28.7 28.3 28.5
29.4 29.4 29.6 29.6 29.4 29.5 29.7 29.7
18.5 19.7 18.9
19.5 18.7 20 19.6 20.1 19.8 20.1 19.5 20 18.7 19.2 18.3 19.1 20.5 19 19.5 19.8 23 20 18 19 18 20.5 19.2 18.4 19 18.8 19.2 18.8
19.8 19.5 21 19 21 19 19 18.5
18 17.8 18 19.1 18.2 20.2 18 18.4 20 19.8 19 19 18.9 18.2 18.9 18.5 18 19 20 18.5
生态旅游可行性报告
篇一：某生态旅游开发项目可行性报告
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玉皇顶生态旅游及 现代农业综合开发项目 可行性报告 编制单位： XXXX 开发有限公司编制时间： 二零一三年五月 目 录
第一章 项目概况和建设背景˙2
第二章 旅游客源市场分析˙˙7
第三章 旅游资源评价 ˙˙˙第四章 项目建设条件 ˙˙˙第五章 项目总体规划 ˙˙˙第六章 环保、消防及安全 ˙˙
˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙24
第七章 项目组织和劳动定员 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙29
第八章 项目实施进度安排 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙30
第九章 投资估算和融资方案 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙31
第十章 项目财务分析 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙32
第十一章 项目综合效益评价 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙33
第十二章 可行性研究结论与建议 ˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙34
附 图˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙˙36
第一章 项目概况和建设背景 一、 项目总体概况
(一) 项目名称：玉皇顶生态旅游及现代农业综合开发项目
(二) 项目地点：湖北省XX市XX镇XX村
(三) 项目性质：独立投资新建 (四) 项目内容：
通过土地流转将XX村玉皇顶及仰水湖区域周围的草场、林地、山地、水域及部分耕地、荒地等纳入项目用地，通过租用方式将天河口水库及周边景区纳入项目用地，以及根据项目扩展需要，分期分批将周边土地纳入项目用地，总体使用土地面积预计3万亩左右，三年期滚动开发投资额3亿元左右，规划建设内容包含： (1)玉皇顶及天河口水库自然风景区，包含登山探险赏景、高山草甸观光、山林溪涧游览、湖面垂钓及水上娱乐、湖心岛屿游览、休闲度假等项目，以及包括游客接待中心、游客换乘中心、餐饮中心、休闲娱乐中心、购物中心等旅游综合服务区，结合XX当地的民风、民俗、特色和风土人情，依托当地纯天然原生态的山水美景，打造鄂西北4A级知名度假胜地，实现与周围旅游圈的差异化、互补化发展。
(2)高产核桃种植园区，主要包括数量达20万株、总面积达5000亩左右的高产优质核桃园，引进优质核桃苗木并利用本地野核桃嫁接，旨在打
造其成为本地高品位的土特产。 (3)特种养殖示范区，具体包括优质肉牛养殖(西门塔尔牛、利木赞牛等)、肉羊养殖(波尔山羊、小尾寒羊等)、梅花鹿养殖等，建成一个规模达3000头肉牛和20000只肉羊的原生态散养养殖基地，同时配套孔雀园，建立一个集观赏和标本制作一体的孔雀散养园区，以及利用高山天池引入三文鱼、黑鱼、白斑狗鱼等高附加值水产养殖。
本项目依托XX村及天河口水库得天独厚的自然风光和地理位置，立足于生态养生，以旅游开发为主，辅以现代化的农业生产运作模式，经过精心规划设计和施工，致力于打造以原生态自然风光为核心理念的集运动探险、游乐观光、休闲度假、养生和疗养为一体的国家4A级精品旅游度假景区。同时建成的农业示范园将
成为XX市最大的高产核桃种植及高附加值畜牧水产养殖示范园区，建成营运后年产值将超过3亿元。并且，通过旅游景区运营和农业示范园运作的经验、技术及资金积累，与村委会及镇政府进一步合作，开展以休闲旅游、农业种植及特种养殖为主线的产业化，形成旅游和农业同步发展，促进当地农村人口就业，全方位带动发展当地农业及农村经济。
二、 项目建设背景 (一) 社会发展背景
根据XX市外事侨务旅游局2012—2015年A级景区创建工作方案和总体目标，为加快推进旅游产业发展，全面完成“十二五”期间A级景区创建任务，坚持“科学规划、整体推动、突出特色、合理开发”的原则，完善基础
设施建设，增强旅游综合功能，优化旅游发展环境，提升旅游产业素质，壮大旅游产业规模，全力打造“环境优美、设施齐全、卫生整洁、管理规范、服务一流、安全文明”的精品
旅游景区，不断做大做强旅游产业，增强旅游核心竞争力，将XX建设成为旅游经济强市和优秀的旅游目的地。
XX市文化旅游业的地位不断提升。去年5月，省委、省政府将“圣地车都”纳入省级一元多层次发展战略。10月，省旅游局与市政府签署《共同建设谒祖圣地，推动旅游产业发展》合作协议，在规划编制、项目建设和宣传促销等方面给予XX更多的支持和指导。与此同时，市委、市政府正在研究出台支持旅游业发展的奖励政策和措施，旅游业发展迎来了又一个春天。
党的十八大报告指出，统筹城乡经济社会发展，加快发展现代农业，增强农业综合生产能力，确保国家粮食安全和重要农产品有效供给。坚持把国家基础设施建设和社会事业发展重点放在农村，深入推进新农村建设和扶贫开发，全面改善农村生产生活条件。着力促进农民增收，保持农民收入持续较快增长。中央经济工作
会议也进一步提出要“把发展现代农业作为推进新农村建设的着力点”，而且今年中央关于三农工作的“一号”文件《中共中央 国务院关于加快发展现代农业 进一步增强农村发展活力的若干意见》也明确指出：按照保供增收惠民生、改革创新添活力的工作目标，加大农村改革力度、政策扶持力度、科技驱动力度，围绕现代农业建设，充分发挥农村基本经营制度的优越性，着力构建集约化、专业化、组织化、社会化相结合的新型农业经营体系，进一步解放和发展农村社会生产力，巩固和发展农业农村大好形势；稳定发展农业生产，加大新一轮“菜篮子”
篇二：生态旅游休闲农业观光园项目可行性报告
生态旅游休闲农业观光园项目可行性报告
第一章 总论 1.1项目提要 1.1.1项目名称 第一章总论
项H名称：xx生态农业观光州项目建设可行性研究报告
1.1.2项目建设单位、法人代表、所有制形式
项日建设单位：xx省xx生态农业科技有限公司
法人代表：xx
注册资本：1200万元 企业类型：有限责任公司
注册地址：xx市xx镇川皇村四组
成立日期：2005年10月16日 1.1 3建设地点、建设规模、建设期限、建设内容
一、建设地点：
xx生态园座落于xx市xx镇川皇村四组，山清水秀，绿树成荫。
二、建设规模：
xx生生态是一个以生态开发为宗旨，集科研、种植、养殖、旅游休闲为一体的绿色生态园，为确保产品优质高产，生态园聘请农业专家为技术指导，将畜禽的养殖与销售，果树、蔬菜的种植，以及观光休闲集于一体，
总面积约为200亩。
三、建设期限： 建设期为2年 四、建设内容：
1、第一期计划重点建设基础设施：
(1)按功能规划为服务区、景观区、种植区、养殖区、活动区等，并进行具
体分区；
(2)兴建小型现代化的养殖中心： (3)修建工作人员办公区、宿舍及小规模接待区；
(4)修建沼气池，满足生态园照明、动力等需要；
(5)建设滴灌系统，发展果树种植和间种农作物；
(6)修建小型会议中心：
(7)将RFID（无线射频识别技术）运用到养殖业中，通过采用RFID技术建立饲养档案、预防接种档案等，达到高效、自动化管理牲畜的目的，同时为食品安全提供保障。
2、第二期工程计划：
(1)兴建及餐饮、棋牌、垂钓、休闲、游乐、园林绿化和乡村情调于一体的多功能休闲园区。休闲园区规划结构为：休闲别墅区：、水果采摘区、观光植物区、观景品茗区。
(2)运用现代化市场营销手段，积极发展观光采摘业。
3、建立绿色产品生产基地。 进行山地资源综合开发，建立以立体种植和立体养殖为主的高效生态科技示范园区，随着我国加入WTO，社会消费市场对农产品质量将会提出更高的要求，生产质优价高的无公害畜禽肉类和蔬菜粮食等是今后农业生产领域的主要任务。为了确保生态园区建设前期的资金周转及维持经营，在真正走向市场化道路之前，生态园的前期产出全部由集团内部消化。
4、建设农业生态休闲观光园。 在生态示范园的基础上，立足生态园山青水秀、“绿色环保”以及生态的休闲园的特点，
充分利用生态园的自然景观，形
成“可览、可游、可居”的环境景观和集“自然一生产一休闲一康乐一教育”于一体的景观综合体，发展体验农业与观光农业相结合的特色旅游。
1.1.4资金构成
项日估算总投资xxxx万元，其中：固定资产投资xxx万元（含固定资产、无形资产、延资资产、预备费用），流动资金xx万元。
1.2可行性研究报告编制依据 ●《国家农业综合开发项目和资金管理暂行办法》（财发字[1999]1号）；
●《xx省农业于发“十一五”规划纲要（讨论稿）》：
●《国家农业综合开发项目和资金管理暂行办法》若干条文的解释（财发字[1999] 57号）：
●国家农业综合开发办公室关于印发《国家农业综合开发多种经营项目可行性研究报告编写大纲》的通知（国农办字[2002]175号）；
● 《国家农业综合开发项目建设试行标准》【(94)同农综字第28号】
● 本项目的项目建议书；
● 企业提供的相关技术资料： ● 企业提供的相关协议、资质、证书；
● 公司财务报表； 1.3主要技术经济指标 主要技术经济指标汇总表 1.4项目综合评价
生态农业观光旅游是旅游业发展一个新方向，一方面拓宽了旅游业的广度，为旅游活动增添了新景观，有助于生态保护和环境优化，使环境恢复魅力，永
保秀丽：另一方面改变了传统的农业生态结构，优化了农业经济的组合，开拓了农业和土地被利用的新领域，强化农业自我积累、自我发展的运行机制，增加农产品的商品量和农业附加值，加速传统农业向
现代新型农业的转变，是振兴农村经济、优化农业结构的有效措施。围绕建设旅游大产业、面向旅游大市场，进一步调整优化农业结构，通过生态农业园的建设，引导和推动xx市农业结构调整。
第二章项目背景 2.1项目的由来
生态观光农业是一种以农业和农村为栽体的新型生态旅游业。近年来，伴随着农业产业化的发展，现代农业不仅具有生产性功能，还具有改善生态环境质量，为人们提供观光、休闲、度假的生活性功能。随着收入、闲暇时间的增多，生活节奏的加快以及竞争的日益激烈，人们渴望多样化的旅游，尤其希望能在典型的农村环境中放松自己。于是，农业与旅游业边缘交叉的新型产业一观光农业应运而生，拓展了农业发展的新空问，开辟了旅游业发展的新领域。
现代社会，人们渴望能存优美的环境中放松、休闲。于是，同归田野、自然的观光农业就成为人们最好的选择，吃农家饭、住农家屋、做农家活、看农家景成了新的热点。据专家介绍，观光休闲农业，在日本、美同等发达同家20世纪70年代就已形成产业规模，进入90年代，随着我同人民生活水平的提高，观光休闲农业
也应运而生。
生态观光农业园主要是以发展养殖、种植园为最主要的经营项目，养殖和种植品种力求做到新、奇、特。在养殖品种中，可引入市场销售情况较好、人人爱吃的动物及特色品种。种植项日应引进速生、抗病丰产、好看、好吃，或外观奇特的产品。
在生态观光农业园内游客不但可吃到各种山珍野味，品尝到珍奇水果、蔬菜，还能看到各种动物表演，同时还能烧烤、垂钓、采果、制作栩栩如生的标本，使农产品在各种休闲、参与的项目中就地消费。利润和效益足普通种养业的5至10倍。
生态农业观光园不是人们通常所述的与生态农业、旅游农业、高效农业等同意义上的生态农业观光，它是在现代农业基础上，集合现代农业建设的实践经验，迎合社会经济发展和人们情趣变化的需要而提出的。生态农业观光园是以市场为导向，以区域优势为晕础，以高新示范园区为桥梁，以产业化经营为主线，融直接效
益与观赏效益、长远效益与社会效益为一体的现代农业新体系。
生态农业观光园是现代农业发展的一个趋势，有着丰厚的社会基础。随着社会经济的飞速发展，人们收入水平迅速提高。在解决温饱之后，人们别吃穿以外追日益增多，日趋多样，这是观光农业发展的主要基础。与此同时，节假日的增多，双休日的实行，为人们外出休闲、观光旅游提供了大量的时问。从人们旅游情趣多向性来看，追求田园式的生活情趣是个重要的发展趋向。而现实中，这样的景点场所显得相对匮乏，这就为生态农业观光园的快速发展提供了广阔的发展市场。
xX省是我国的农业大省，在西部大开发总体规划xx省外商投资优势产业目录中，“粮食、蔬菜、水果、禽畜产品、水产品的储臧、保鲜和工”等若干与农业资源开发相关的产业列在了首要的位置。xx气候温和和潮湿，水资源丰富，拥有大量的平原和潜丘，劳动力廉价，在农业及其相关
产业方面具有比较优势。xX省正在加大农业现代化的步伐，对农业新科技的需求极为迫切。
xx省也是旅游大省，无论是从自然生态还是自然风光、历史文化，以及少数民族风情，都有独特的地方。过去有影响的主要足九寨沟、杜甫草堂、都江堰。近几年随着xx经济社会发展，特别是经济条件的改变，有很多新的好地方，比如说九寨新沟，还有与陕西接壤的风光资源都开发出米了。旅游资源本身很丰富，现在更丰富，而且覆盖面也非常大。另外，最近几年，在整理xx历史文化过程中，才发现xx也是长江文明发源地之一。除了著名的三星堆，5千多年的历史，出土的工艺品和发现的遗址还有好多，如最近发现的金沙遗址，反映了当时时长江流域的文明，充分说明了xx历史文化的沉淀。从旅游资源角度讲，xx有四
处世界遗产：九寨沟、黄龙、都江堰——青城山、峨峭山带一个大湖；17处国家4A级风景区，16处国家重
点风景名胜区，15处世界级风景旅游区，9座中国优秀旅游城市，7座历史文化名城。xx的旅游资源无论从那个角度看，每一个地方都有自己的精品，还不包括正在开发中的精品。从省统计局获悉，8月份xX省实现社会消费零售总额220.7亿元，比上年同月增长l3.7%，比上月的增幅提高1.3个百分点。1-8月的社会消费品零售总额实现1755.7亿元，同比增长13. 8%。据分析，旅游业发展良好带动消费增加。今年以来，1-8月，xx省实现旅游总收入495.6亿元，同比增长23. 6%，接待总旅客9445.1万人次，同比增长21.0%（2005年数据）。所以在xx发展农业牛态旅游势在必行。
而XX市丰寓的山川和多样的农业资源再加上优越的地理交通条件，为生态农业观光园的发展提供了广阔的发展空问。因此xX生态农业科技育限公司抓住机遇决定在xx市xx镇川皇村四组兴建一个以生态开发为宗旨，集科研、畜禽的养殖与销售，果树、蔬菜的种植，以及观光休闲集
于一体的绿色生态园，总面积约为200亩。
2.2项目建设的重要性与必要性及其意义
2 2 1项目建设的重要性与必要性
生态农业与现代农业在概念和内涵上是相辅相成的。现代农业是农业发展的方向和新的历史阶段，在突出现代高新技术的先导性、农工科贸一体性、农业开发的多元性和综合性的基础上，强化资源节约、环境零损害的绿色性。生态农业实质上是生态化的现代农业。生态农业的发展既符合农业生态可持续发展的方向，又符合农业和农村经济可持续发展的方向，也符合农村社会人文发展的方向。因此，生态农业是一种可操作、可实现的现代农业，足未中国农业发展的方向。
现代生态农业不仅具有生产性功能，还具有政善生态环境质量，为人们提供观光、休闲、度假的生活性功能。人们对良好的乡村环境所形成
的森林浴、郊野露营、观光采摘等消遣休闲活动的渴望和追求，满足了自身回归自然的心理需求，缓解了繁忙的城市生活中所带来的紧张感和压迫感。人们渴望多样化的旅游，尤其希望能在典型的农村环境中放松自己。于是，农业、农村与旅游业边缘交叉的新型产业——生态观光农业应运而生。可以肯定，生态观光农业是非常具有前景的现代农业，但需要不懈的努力，才能实现预期目的。
发展生态农业是造福子孙后代的事业，江泽民同志在党的十五大报告中指出：“我国经济发展必须实现两大战略，即可持续发展和科教兴国战略”。xx生态园提出的建设生态园规划方案案，正是贯彻党的十五大精神，实现可持续发展的具体举措。xx生态园强化真正意义上的综合性和多样性，将农业系统各组分、各链条的有机整台，对不同产业之间进行有机耦合，把初级农产品生产．与其后续性加工的紧密衔接等，并根据生态、自然、经济、社会、市场条件，发展
高效实用的生态农业模式。
2. 2.2项目建设的意义
（一）观光农业旅游项目的出现是后工业文明社会渴望已久的同归自然的旅游主题。 今天，已拥有了辉煌工业文明的后工业社会，却正在失去与自然的和谐相依：熙攘的城市、忙碌的身影、林立的高楼大厦疏远了人与自然、人与人的距离，紧张、烦躁压迫着现代人的神经，于是“生态热”、“休闲热”成为都市人的追求和渴望，而与此强烈对照的乡村田园扑面而来的泥土气息与花香、一望无垠的大地、纯朴的农民、清新的绿色食品则构成了一种强烈的诱惑。另外，目前我国城市居民与农村的千丝万缕的血缘联系，加之过去“上山下乡”的历史经历，寻根的潜意识驱使他们寻找一个恰当的时机与方式重新体验过去生活，于是旅行社的“当一天农民”、“插队落户”等项目一经推出，即产生了强烈反响。
（二）高效益的观光农业，为我国传统农业的现代化提供了一条可
持续发展的途径。 农业是我国国民经济的命脉，发展农业是我国的国策。观光农业改变了我国传统农业仅仅专注于土地本身的大耕作农业的单一经营思想，把发展的思路拓展到关注人-地-人和谐
共存的更广阔的背景之中，这也正好契合了长期以来农民渴型脱贫致富的愿望。可以预见，基于“天时、地利、人和”的新型观光农业，将成为我国传统农业向高精尖、高附加值深度开发转移的农业现代化主流方向之一。
（三）观光农业旅游开发是国家宏观经济调整时期社会资金寻求新投资领域的必然选择，并将成为新的经济增长点。
近年来经济界人士普遍寄予厚望的汽车、城市房地产，由于远超越了现阶段大众的经济承受力，加之缺乏相应的金融政策的支持，虽然短暂火爆，但终归有价无市。而观光农业旅游却由于其开发项目的农业特色，直接受到国家投资政策倾斜优惠。城
市剧边农村地带正是基于这种地缘加血缘的优势，吸引了大批投资者纷纷进入，可能成为下一轮房地产开发的热点地区。
2.3项目建设单位概况
xx生态农业科技有限公司是一家将现代化信息技术融入到农业生态研究与开发的高科技公司，公司所经营的xX生态园座落于xx市xx镇川皇村四组，山]清水秀，绿树成荫。xx生态园是一个以生态开发为宗旨，集科研、种植、养殖、旅游休闲为一体的绿色生态园，为确保产品优质高产，生态园聘请农业专家为技术指导，将畜禽的养殖与销售，果树、蔬菜的种植，以及观光休闲集于一体，总面移约为200亩。
公司为xx科技（集团）有限公司于2005年10月投资组建的农业高科技公司，xx科技（集团）有限公司是一家致力于系统集成、软件开发、高新技术服务的高科技企业，集团公司下属分公司涉及电子税务、会计师事务所、税务事务所等各个领域，遍
布全川，并在北京、贵州、青海、河南等地也设产了分支机构。（集团）公司在西南地区的政府电子政务方面拥有较强的市场和技术优势，建产了完善的技术开发和服务体系；集团公司自主开发的各类高科技软件产品立足于xX省及西南地区，已进入了全国各省的销售市场。目前，（集团）公司已形成一个立体化的市场推广和服务体系，具有遍布XX省、辐射全国的销售和服务网络的市场优势。
（集团）公司投资组建xx生态农业科技有限公司，是对高科技与农业、现代企业与传统农户经营相结合之路的有益探索，xx生态农业科技有限公刮将秉承“以科技发展农业，以农业带动经济”的发展战略，生xx生态园的开发建设上以技术为依托，以市场为导向，注重发展高科技农业产品，保护乡村生态环境，建立良好的景观生态系统，坚持可持续发展的原则，力争把xx生态园建成“生态农业示范区”。
2.4项目建设区域及所在地概况 2 4 1项目建设区域概况 2.4.1.1自然地理条件
1、地理位置：东经(102. 49' -104. 30)北纬（29. 30-30. 16-）位于xx平原西南部，岷江中游和青衣江下游的扇形地带，xX乐山黄金走廊中段。南瞰乐山，东临资刚，西望雅安，是xx平原联通川南、川西南、川西、云南的咽喉要地和南大门。
2、自然环境：岷江和青衣江贯穿境内，两岸以平原和河流冲积平原为主。东部龙泉山两翼，西部丹棱、彭山、洪雅境内大部份地区皆为低山丘陵，海拔500-800m，部分达
800-1500m，中生代红色岩层分布广泛，丹葭地貌发育，生态环境优良。年平均气温17.l℃，极端最低气温-3.5℃，极端最高温度38.6℃，年平均降水量大于1000毫米。
3、重要矿产及资源：
矿产资源--境内矿藏有金、银、铜、铁、锌、煤、石膏、芒硝等20多种，其中芒硝储量达到650亿吨。
森林资源--有林业用地200712.1公顷，其中国有林地64529.5公顷，集体和个人林地136182.6公顷。另有四旁树占地33473.9公顷，活立木总蓄积为1369.5万立方米，全市有用
篇三：某生态旅游景区建设项目可行性研究报告
第一章 项目概况 一、 项目简况： 1、区域及地理位臵
*****金牛岭森林公园位于太行山东麓、河南省鹤壁市*****西部、北阳镇境内，距*****城7公里，南与云梦山国家4A级景区相邻，北与鹿台寺景区、朝阳寺景区、古灵山国家3A级景区位于一线。景区南北长约3KM，东西宽约3KM，总面积约900公倾。
*****，地处豫北，属鹤壁总面积567平方公里，森林覆盖率21.7%。总人口25.8万人，辖朝歌镇、高村镇、北阳镇、桥盟乡、庙口乡、黄洞乡、西岗乡、铁西区8个乡镇区，175个行政村。区位条件优越，交通便达。
北距首都北京500公里，南至省会郑州120公里，京广铁路、京珠高速公路、107国道纵贯全境南北，国家西气东输工程、南水北调工程西傍县城而过。*****历史悠久，文化灿烂，是河南省首批历史文化名城。古称朝歌，曾为殷末四代帝都和春秋时期卫国国都，因有北方漓江之称的淇河流经与此而闻名，具有3000多年的文明史，是华夏文明的主要发祥地之一。
2、自然条件 （1）地形地势
金牛岭森林公园包含于云梦山省级森林公园范围内。云梦山属太行山系，山脉自北延入趋西南，由低山组成，海拔在150米
至748.4米之间，境内有高低不等的主要山峰孙家寨、天桥岭、金牛岭、朝阳山、老寨等十五座，其中天桥岭为境内最高山峰，海拔高度748.4米。整个地势西高东低，西部层峦叠障，沟谷纵横，奇峰林立，悬崖峭壁；东部山峦亘绵起伏，山势较开阔与平缓。地貌千姿百态，构成了特有的自
然景观。
（2）气候与水文
公园所在地属暖湿带大陆性气候，四季分明，气候差异大；冬季寒冷雨雪少；春季干旱风霜多；夏日炎热雨水充沛；秋季晴天日照足。年平均气温13.9℃，七月份最热，平均气温27℃；元月份最冷，平均气温-1.2℃。夏季平均每年有十七天最高气温在35℃以上，极端最高气温42.5℃；冬季平均每年有6天最低气温在-10℃以下，极端最低气温-18℃。年平均无霜期205天，最长233天，年日照时数2348小时，日照率为53%，年降雨量在621毫米左右，6—8月份409毫米，占年降雨量的66%。景区气侯为植物的生长发育和繁衍提供了良好的气侯环境。
（3）土壤与岩石
园内岩石以寒武纪、奥陶纪石灰岩和白云质岩为主，成土母质主要为上述岩石的残积和坡积物，土壤以褐土为主，含碳酸盐丰富，呈中性或微碱性反应。土层薄，有机质含量低，
且多砾石，水土流失严重，是幼年性土壤，宜于植树种草，发展林业。
（4）植被
公园处在暖湿带落叶阔叶林地带，原始植被久遭破坏，大部分乔木属于人工植被，只有荒山和部分荒地上的草灌木属自然植被。主要树种有桐树、杨树、柳树、椿树、楝树、刺槐、侧柏、油松、枣树、柿树、核桃、苹果、梨、桃、石榴、杏树等；主要灌木有荆条、紫穗槐、木槿、野皂角、黄栌、麻叶绣球、连翘、酸枣、榔榆等；草木有白草、羊胡草、黄背草、蒿类、野菊花等。
3、历史沿革和景区现状
金牛岭森林公园包含于云梦山省级森林公园范围内。云梦山森林公园为我国第一所古军校所在地而闻名遐迩。1983年*****政府将之定为县级重点文物保护单位；1984年决定社会集资修复云梦山；1995年将之定为县级森林公园，并发动全县县直机关干部职工开展大规模的植树造林，增加森林面积2万余亩，为加强对森
林公园的管理和保护，县政府在卧羊湾成立了云梦山森林公园管理处（队），并配有相应的设施。1996年3月被定为省级森林公园。
*****太行旅游发展有限公司于2005年，与*****北阳镇及林业局签定了金牛岭荒山承包开发合同，决定开发森林旅游资源，建设金牛岭森林公园。目前，公司已完成对整个景区的开发规划，正在按规划进行荒山绿化及部分景点和基础设施建设。
当前，景区森林覆盖率约55%，树种以侧柏、油松、桑树为主，间有部分经济林树种。现有林按经营目的分：防护林占36%，用材
林占25%，经济林占29%，风景林占10%。森林以人工造林为主，林相整齐。
4、社会经济情况
公园所在地*****属鹤壁市管辖，全县五乡二镇，176个行政村，人口24万，总面积59100公顷，其中山区面积38700公顷，占全县总面积的65%，属于半平原县。有耕地32.29
万亩，人均
1.34亩。二OO六年全县地区生产总值60亿元，其中第一产业增加值13亿元，第二产业增加值36亿元，第三产业增加值11亿元，全县农民人均纯收入4213元，城镇居民人均可支配收入7439元。
公园区域内有北阳镇山头村1个行政村，3个自然村，574口人。由于土地零星分散，土地贫脊，粮食生产水平低。景区内林产品主要有：无核枣、柿子、梨、核枣等，但未形成优势，社会经济不发达，旅游业还未获显著经济效益。
5、主要景观介绍
金牛岭森林公园及其四周主要景观有：
（1）金牛岭与断王口遗址 金牛岭与断王口遗址位于景区入口处，因其形状象一头卧着的金牛而得名。明嘉靖《*****志》记载：“金牛岭在县西十五里，古传周武王伐纣凿金牛岭以断王气即此地也。今中间山口，名断王口”
传说殷纣王那个时候，朝歌城是座活城，会长。当时武王领
兵来讨伐纣王，在城下围了多少天，就是攻不下来。白天测量好城墙高度，做好云梯，夜里到城根儿一比，差大半截。第二天重新测量，加高云梯，夜里到城下一比，又是差大半截。武王觉得奇怪，请来军师姜太公到城下一看，切指一算，发现了这个秘密。原来是太行山下的千头金牛捣的鬼。
传说这头金牛原是玉皇大帝身边的一头神牛，专门派它下来扶助纣王治理江山哩。这头金牛来到人间办了不少好事。金牛岭周围数百里地年年都是好收成，不管天上下雨不下，年年照收不误。那是因为金牛身上的汗水乳汁滋润着方圆几百里以内的庄稼地，上粪不上照样生长。所以老百姓男耕女织，有吃有穿，安居乐业。后来，纣王变坏了，一天比一天昏庸无道。天上又降下个苏妲己专门来坏纣王江山，可是那金牛还不知道，所以它仍然盘在城头维护纣王。
太公对武王说：“要想攻下朝歌
城，只有一个办法：那就是把朝歌城西南的那头金牛拦腰铣断，朝歌城不攻自破!”武王就派了一帮石匠来铣金牛岭，谁知道白天铣一天，过一夜又长平啦。武王下令增加工匠，连明搭夜于，一连干了七天七夜，这天早起终于铣断了。只听那金牛大吼一声，山摇地动，“哗啦”„〃声，血流成河，顺着山沟往下流，一直流了七天七夜，把周围山沟里的土和石头都染红啦。所以从那个时候起直到现在，金牛岭下山沟里的土和石头全是红的。
生本教育课堂展示结题报告
篇一：生本教育,课堂展示,结题报告
篇一：打造生物高效课堂结题报告
构建“三自一引”模式，打造高效、活力生物课堂
对研究课题的论证：
以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，从学生发展出发，围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标，以培养学生自主学习的意识和能力为核心，以导学案导学为主要抓手，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实、高效、灵动的课堂，与时俱进、激扬生命活力，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的时代新人。
本课题研究的基本内容、重点和难点
落实课堂教学——打造生本理
念下的“活力、高效”课堂
生本课堂的实施策略：“六转变”、“四综合”。 “六转变”即：(1)转变知识学习的过程，变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。具体做法：创设情境、联想猜想、实验验证、小组互动、得出结论。(2)转变探究性活动方式，挖掘教材素材培养学生创造性思维的有利因素。
(3)转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习。(4)转变师生的传统关系，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。(5)转变传统的教材观念，为学生的主动学习提供学习材料、时间以及空间上的保障。(6)转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对自己以及他人学习的反思。“四综合”即：突出知识与知识、知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课堂呈现出更多的活力点。一是知识与知识综合概括，形成综合性的知识体系。二是知识与生活综合联系，构建生活化的课堂教学新模式。三是知识与方法综合渗透，
创立课堂综合化的方法新体系。四是知识与情感综合融合，达成课堂综合化的目标新体系。 研究的相关课题：
1、以生为本，构建活力、灵动、高效的“生本课堂”。
2、小组合作学习的形式、方法、汇报、展示、评价的有效性研究。3、学生合作探究、表达交流、评价能力的培养等方法的研究。
4、教师点拨的时间调控、重点难点知识的把握、总结提升、评价尺度等方式的研究。
5、前置性学习的设计、检查和反馈方式研究。
6、如何设计科学合理的导学案？
研究方法
生物生本课堂的基本模式：“三自一引”
课题组人员分工：课题组人员由校内的生物课教师参与，请他们听、评课，收集他们在生本课堂上的得与失，共同探讨，提出改进意见，然后形成共识，形成成果。
本课题的理论意义和实践意义 实验课的研究使得学生与学生之间、学生与教师之间进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉，更加全面的认识问题。 实验教学中让学生独立自主地进行生物科学探究， 让学生有更多的机会体验发现学习的“过程”和获得主动探索的“经历”，为提升学生的学习能力作了创新和改革，有利于学生学习能力的提高。生物教学生活化，是指在生物课堂中，从学生的生活经验出发，用已有的生活感知去重新认识、理解生物学科的内容与知识，让它们两者建立相互联系，从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活的理解与认识中去，从而能够让学生不仅学习、认识生物，更能感知生物的魅力。
在我们的生活中，生物知识无处不在。对于初中生来说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易接受和理解，所以说，初中生物
实现生活化教学即是实施新课程的客观需要，也是有效提高学生学习效率的需要。在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师为中心”的观念，教师只是按照教案或教参的设计，按部就班的展示自己的教学行为，
把学生当作观众，既没有沟通也没有交往，更忽视学生原有的生活体验，教与学的完全分离，使本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥无味。 然而，农村初中拥有
独特的环境资源，生物教学更容易贴近生活，从而有效地提高学生的学习效率。 课题的研究成果
1、我编写了八年级生物上下册导学案一套并上传到。
七年级生物上下册导学案一套。 2、撰写了相关的教学论文和教学设计。
3、我们构建了“三自一引”生物课教学模式：激情导入，诱发活力；自主探究，孕育活力。合作交流，外显活力；突破难点，展现活力。拓展
延伸，丰富活力；总结升华，创造活力。 教师根据《全日制义务教育生物课程标准》及具体的教学内容，精心设计教学合一的导学案。上课一开始，教师根据具体的教学内容选择一定的教学方式导入新课后，然后学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数，对一些基本的内容要求能掌握。同时增强了学生自主学习的能力。根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探究，学生自主构建本节课的知识体系。为了使这部分落实到位，收到理想的效果。教师要精心设计好学生参与教学的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与教学的氛围。
（1）在问题的设计上
①是要有明确的目的，要符合生物新课程的理念，面向全体学生，提高学生的生物科学素养，有利于学生知识的掌握，有利于学生能力的培养；
②是要把握好问题的难度，所设
计的问题要让学生有跳一跳、够得着的感觉。
（2）在学生活动的设计上
①是要根据课程、教材的具体特点，采用资料分析、情境分析、分组
讨论、探究实验、看图或图表分析等形式；
②是要给学生充分的时间 ③是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中
成为观众或听众。
（3)师生解疑，整体构建
在学生小组自主质疑探究、自主构建的基础上，通过小组交流、师生交流、生生交流等形式，最后通过整合，形成本课的知识结构及技能体系。在课堂交流时：一、要面向全体学生，让每个学生都有发表自己观点的机会；
二、要给充分的时间；三、要对学生的观点进行及时的评价，并给予充分的肯定和表扬，让学生敢于发表自己的观点。在知识结构的构建上：
一、要充分发挥学生的主体作用，通过交流学生有能力自己构建的，教师决不能越沮代庖；二、要注意前后知识的联系，努力使学生构建完整的知识体系。
（4)、习题巩固，反思提高
本步骤包括知识体系、练习题、反思三个栏目，知识体系可以让学生系统的了解课堂教学的结构和知识重难点，有利于学生灵活掌握知识。练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习目标，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中,做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。总之，教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。
在反思栏目中我鼓励学生写自己的收获和建议，更鼓励学生写感受或建议，从而建立起教师和学生的沟通平台。当然，作为教师，更应该充分利用此栏目树立学生的信心，鼓励
学生乐观地面对生活、学习中的困难。存在的问题及改进办法
1、运用“三自一引”课堂教学模式解决生物问题固然存在许多优势，但其他方式，如创设教
学情景在有些课上的效果更为明显
2、通过设立实验班与对照班进行比对，实验班存在的问题是，优秀率不如对照班，几次考试，最高分也不会在实验班出现。
3、与多位教师进行探讨，观摩相关生物探究课后，有一些感触，有效课倡导的是一种自主学习的一种理念，模式也可以多样化，传统优秀的教学经验完全可以适时揉入到新的课堂模式当中，更好地解决生物概念的教学问题。 课题研究的反思
初中生物教学的教学任务之一是激发学生学习生物学的热情，学习一定的生物知识，培养一定的实事求是的科学态度，严谨的逻辑思维习惯。高效课堂在时代的呼唤中走来，课堂上师生情感交融、智慧碰撞、思维互
动，教学并进。在高效课堂的模式下，探索生物课高效性的教学研究，通过高效课堂相关教学环节，实现了因材施教，分层教学，解决了生物的教学困局，实现了把快乐还给学生，从学会、会学，到乐学、发展的教育目标。同时，也把快乐还给老师，真正实现我工作、我生活、我快乐。篇二：付云红结题报告
《关于前置性作业设计与执行中问题的探究》结题总报告
上谷学区中心校大郭杖子小学 付云红
一、课题的提出
1改革课堂教学的需要
在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。例如:教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,出现教师课堂满堂灌,学生学习缺乏主动性等,导致教师教学效果不高 ,学生学习质量不高，能力不强。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之
道”。鉴于此，对学生进行生本教育势在必行.
前置性作业的有效设置是为课堂教学的各个环节做准备的，具有相当强的目的性，它就是要达到让学生在课前能够对新知识进行感受、进行初步理解、自主寻求解决办法等目的，起到对课堂的导入、甚至贯穿整个课堂的作用。有效的前置性作业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习能力，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的帮助，让学生更自信，最大程度的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的空间和学习乐趣。
2. 提高教师教学专业水平的需要。
通过促进学生自主探索、有效学习的课题研究，教师们教学水平和专业技能得到了一定的提高，但在新课程理念下积极提倡前置性学习这方面还不是做得很理想，因此我们要继续通过新一轮课题研究来大力提高教师们的教育科研意识，提高科研能
力，从而提高学校整体教学质量。
二、研究内容： （一）、计划目标
1、激发学生学习兴趣,增强自信心。
2、提高学生的思维理解能力,提高学习质量。
3、培养学生实践操作能力和创新精神,活跃课堂教学。
4、课堂教学落到实处,减轻学生学习负担。
5、发挥课堂教学愉悦的魅力,鲜活课堂教学。
6、转变教师的教学角色,提高课堂教学效率。
（二）、具体目标、重点难点 具体目标：
1、课堂教学内容的确定。2、课堂教学教师教学行为的转变研究。3、课堂教学资源的有效利用与选择。4、课堂教学中学生主体性学习研究。
重点、难点：
1、课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动性学习。2、
课堂教学资源的有效利用和选择,努力提高教学质量。
三、研究思路
构思??设计??实施??反思??总结成果
四、研究方法
1、案例研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者学生发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出课堂完美展示的有效方法，积累丰富的有课堂展示的实践经验。
3、文献学习分析法。理论学习是收集信息的主要方法，教师通过学习教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等，并对这些资料信息的分析与研究，吸收借鉴，使之成为指导课题研究的理论依据，并制定研究目标与实施方案等。
4.调查研究法。主要调查本校在
该课题研究之初，课堂展示的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
5、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教师之间的有机整合。
五、理论意义和实践意义： 1、“生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见（现）”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。 进行“生本教育”体系改革，必须首先对课程进行改革。改革的方向就是“小立课程，大做功夫”，使整个教
育教学过程体现“教少学多”。小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功夫。
2、《语文课程标准》提出：关注学生的可持续发展，全面提高学生的人文素养。随着新一轮课程改革的展开和深入，新课程理念提倡课堂前置性小研究。所谓前置性小研究：是在实现自学的基础上，追求更完美的学习，在有限的课堂学习中有所收获，有所提高，有所进步，获得发展。
3、对课题实施和完成条件的论证，负责人的研究水平，组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组成员分工：
本课题组由县级骨干教师挂帅，由几位富有时代精神，勇于创新，充满活力，经验较为丰富，研究能力较强的中老年教师组成。其中，王永东是一名骨干教师，有较强的教育教学理论水平和科研能力；是学校的教学
业务骨干。
李淑萍是学校的教研组长，现任六年级语文，曾参加过“怎样展示才精彩”的区级课题研究。在教学中，善于积累经验和总结，有一定的教育科研经验。
侯志是学区研训员，主抓数学，曾主持完成县级课题研究，也是一位业务精炼的老教师。 参加课题组的老师，都是各学科的科组长或学校的业务骨干教师，有实验研究的精力。他们曾受过教育科研的培训，有较强的理论水平和研究能力，有较丰富的教学经验，都是从事第一线的教学工作，能有效利用现代科学的教育科研手段完成本课题研究任务，有足够的时间保证课题的完成。
六、研究步骤
（1）准备阶段：2013年4月——2013年5月
①调研论证选题，确定课题研究的范围。（负责人：王永东）
②确定课题组成员及分工；组织课题组教师学习有关理论知识；尝试
编制前置性学习小研究，确定大致的样式。（负责人：付云红）
③制定课题研究方案。（负责人：李淑萍）（2）研究阶段：2013年6月——2014年6月 主要任务：前置性作业的设计与应用研究。
具体做法：根据备课组长分配的任务，各人完成该单元的前置性学习设计。教学准备中要有预习任务，教案中要充分体现应用学习作业的环节。
①各教研组开展课例研讨活动（负责人：侯志）
依托学科教研组，开展主题课例研讨活动，尝试应用前置性作业。反思总结，不断修订。 ②多种形式组织课题组成员深入学习相关理论知识。（负责人：王永东 ③定期组织课题组骨干成员交流研讨，不断深入课题研究。（李淑萍） ④聘请有关专家对我们的课题研究进行指导。（负责人：侯志）
（3）总结阶段：2013年12月 ①课题组收集并整理课题研究
资料：（负责人：王永东）
教师教学案例、教师有关研究论文、课堂教学实录、有关图片资料、各学科前置性学习作业汇编。
②子课题组负责人撰写子课题研究报告（负责人：付云红）
③课题组撰写研究报告（负责人：李淑萍）
④聘请专家进行课题成果分析（负责人：侯志）
（4）、预期研究成果
通过此课题的研究，形成一种符合我校实际的课堂教学范式，以此来落实课程改革的理念，打造高效课堂，从而全面提升我校教育教学质量。
1.三至六年级语文、数学、英语学科前置性学习作业汇编
2.教师教学案例（课堂教学实录及相关教案、反思）
3.研究教师撰写的论文集 4.实验过程的研究报告 5.调查报告 （5）、课题研究的保证
本课题研究的负责人是小学高
级教师，市级骨干教师，有一定的承担能力。组织能力强，业务水平高，参加研究的教师在教学一线多年，有实际经验。能够保质保量的完成任务。
七、实施过程
中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”素质教育是以提高人的生命质量为归依的教育，是教育以人为本的集中体现。随着素质教育的提出，新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了每位教师的心田。
新课程体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新课程是顺应时代发展的产物。
同时，生本教育是以“学生为本”的教育体系，它把教育的全部价值归结到学生身上，依靠学生来进行教育，以学生的发展为教育主体。生本教育提倡：一 切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。
根据课改精神，我校进行了“前置性作业的设计与实施”课题研究。近两年来，我们经过探索、实践、研究，积累了不少成功的经验和做法，具体如下：一、理论学习，为课题研究注
篇二：《以生为本构建高效》课题结题报告
贵阳市第一实验中学
“有效课堂教学研究——以生为本，探索高效课堂”
课题研究结题报告
为适应课程改革需要，全面推进素质教育，我们申报了《有效课堂教学研究——以生为本，探索高效课堂》课题。2010年7月经贵阳市教育局审批，正式立项为贵阳市2010年市级教育科研立项课题（筑教发〔2012〕
84号文件公布）。2012年11月，经贵州省基础教育科研研究、教育教学实验领导小组审批，正式立项为“贵州省基础教育省级立项教育科研课题”（贵州省教育厅〔2010〕295号文件公布）。2010年9月开始全校积极开展了课题研究。通过三年扎实的探索与实践，取得了较好的成果与成效，现将本课题的研究情况报告如下。
一、课题的提出
我校是世纪城社区内的一所公立初中学校。主要招收世纪城片区、金阳龙泉村、金阳二铺村的学生。这一地区的学生家长大多是个体户、农民，还有一部分是贵州省各县份买房在世纪城的住户。学生的行为习惯和学习习惯较差，自主学习能力不强，家长的责任意识也不够。这样的生源现状决定了我校学生的基础知识不牢固，文化素质不高。要想提高他们的文化素质，赶上贵阳同等学校学生的水平，我们的教学就必须向课堂要效率。而我校作为一所2009年创办的新学校，年轻教师较多、有经验的
老教师较少，全校老师平均年龄只有32岁。年轻教师活泼、富有创新精神，但缺乏教学经验。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状在我们的课堂中依然普遍存在着。其典型表现为：三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突，等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际的精力付出与实际收效之比相差甚远，学生成绩两极分化十分严重。 因此，在这样的教育环境中，我们每一位教师都不得不重新审视自己，反思自我：该如何在教育教学中如何落实新课程理念，达到预期的目标和效果？ 因此我校希望通过进行课题研究，充分发挥老教师的带头作用，发挥团体优势，提高教师的教学能力，在课堂教学中改变课堂教学方式，培养学生的学习兴趣，从
而提高教学质量。和学习成绩。
二、课题研究的目标和主要内容 1. 课题研究的目标
通过本课题的研究，寻找、总结各门学科有效课堂教学的一些途径。有效课堂的研究重点是力图让教师通过有目的教学目标、有计划的策略、有步骤的实施让学生在教师教学一段时间后获得发展新知识的能力和自主探索的水平。让教师的有效教学达到一个更高的层次——教学研究。教学过程就是教师教学研究的过程，教师的自身成长以及教学的乐趣都极大地依赖于教师的研究。不断地引导学生去体验和思考，集思广益，大胆地让学生发散思维，打开广阔的思维空间，直到让课堂成为一场盛宴。
2. 课题研究的主要内容
（1）有效课堂教学的基本模式； （2）有效课堂教学的基本原则； （3）信息技术有效运用于各学科教学的方法。
三、课题研究的指导思想
创设生活情境，激发学习兴趣，
激活教学课堂，体现“以生为本”。学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，我们将从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和经验的基础上，有意识地创设宽松、自然的生活情境，使学生在潜移默化中感悟到学习的乐趣，进而产生学习的需要。能够主动有效地学习，就能激发其探索新知识的积极性。现行的教材，有的与学生的实际生活相去较远，对于这些，教师可以适当进行改编、整合、删减、增补。使教材内容和学生的经验、体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥梁，激起学生的联想和创意，真正地体会有效教学的真谛。文本知识只有转化成日常生活中的运用，才会使知识产生质的转变，真正地根植于学生心中，并在其头脑中成活起来。学生能将苦学、厌学变成乐学、好学，让学校成为他们的乐园。老师不再是简单的教授者，而是转变为引导者，学生也由接受方变为主动方，整个知识的学习
过程由“单线传输”变为“双线互长”。
四、课题研究的研究方法 1.调查法（问卷及访谈）：为了使研究更具目的性和针对性，首先要了解我们的各学科教学中，存在着哪些问题。只有了解了问题的症结何在，才能使研究有的放矢。所以我们每个学科都会设计与学科课堂教学密切相关的问卷对学生进行调查，再对问卷进行认真的分析和
总结，最后确定研究的方向。 2. 行动研究法：本课题的研究将以教学实践中的问题为研究的出发点，通过培训、学习、体会、总结、改进，帮助老师们解决教学实践中遇到的问题，不断提高老师们的教学能力和水平，最终形成一些提高教学的理论和方法，并能够进行推广。
3. 比较法：在本课题的研究中，我们将采用对比班级的方式进行研究。同一个年级，在不同的班级中采用不同的方式，并比较两者的教学效果，最终确定较好的教学方式。
4. 经验总结法：在研究中，我校
将制定领导专项负责制和课题研究组组长负责制，明确责任；以教研组为单位，分组分工。以学期为单位，拟定阶段目标，定期开展研讨、交流，及时总结在研究过程中的经验、反思等。
五、课题研究的研究对象
为了体现可行性和具有代表性，便于在不同的学科推广运用，贵阳实验一中的各学科全体教师及初一、初二、初三年级全体学生参加此次的研究活动。
六、课题研究的步骤 本课题研究周期为三年（2010年4月——2013年9月），分为三个阶段进行：准备阶段（2010年4月——2011年2月）；实施阶段（2011年3月——2013年2月）；总结阶段（2013年3月——2013年9月）
七、课题研究的主要过程
（一）成立课题领导小组，明确分工任务，制定课题研究实施方案，组织全校教师进行理论学习和研讨，签署课题研究承诺书，各教研组确定
研究子课题。 同时邀请专家进行课题研究培训。从2010年3月至2011年2月，先后邀请市教科所张宇敏、雷颖善、叶明亮、龙林等专家对老师们进行《综合实 践活动课程的有效实施》、《学校教育科研课题如何选题》、《研究有效教学 提高教学质量》、《科研优学 减负增效——关于教师如何开展课题研究的思考》等培训。通过以上培训，使老师们提高了对课题研究的认识和能力。
（二）加强对各教研组课题研究工作指导、检查，开展教学研讨活动。
1.开展教学活动月活动，构建高效课堂。
我校分别于2010、2011和2012年10月开展了三次“教学活动月”的活动，各教研组结合本组研究的子课题，组织老师们精心研究教材、教法和学法，总结教学经验，力图让教师
通过有目的的教学目标、有计划的策略、有步骤的实施，让每个学生在教学活动中获得发展新知识的能
力和自主探索的水平，也为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。每次活动我们都会邀请贵阳市教科所的专家、教研员或骨干教师对老师的课进行点评，将他们的点评进行录像、详细记录，并在教研活动中认真讨论备、教、批、复、改的每一个教学环节如何才能更加有效。在专家们的指点下，我们的年轻教师获取了许多宝贵的经验，得到了迅速地成。在活动结束后，我们还将活动成果编订成册，积累经验。
2. 成立教科处，充实课题研究领导力量。认真组织老师参加市级、区级培训和校际交流。
3.完善资料，将课题研究融入常规教学工作中。
我校制定了贵阳市第一实验中学的《教研活动课题研究记录簿》、《教学活动课题研究记录簿》，将课题研究的计划、总结、反思、点评等环节，融入常规的教学工作中，使老师们在教学中进行课题研究，真正实现科研促教。
4.开展各种培训，提高教师教学水平。
从2011年8月至2012年5月，我校先后举行《新教师如何做好教学设计》、《课堂分析、诊断、评价的技巧》、《促进青年教师专业发展的有效途径 ——反思》、《如何做一名职业化教师》、《读书笔记的撰写》、《如何做好新课堂教学设计》等十余次培训，并分三批将全校老师送到广州、成都等地的优质学校听课、学习。特别是2012年3月，我们邀请了市教科所的龙林主任对我校课题研究进行了具体的指导，帮助各小组进行反思和改进，进一步规范了课题研究工作的管理，圆满完成了课题中期检查工作。
5.开展了读书心得评比、教学设计评比、“送课下校”等活动，产生了如《贵阳市第一实验中学教学设计成果评价量表》等研究成果。
（三）有效课堂教学的模式、原则
1.初步形成了“以教促学”有效课堂教学的基本模式。 （1）经过各
教研组的反复研究，我们对有效教学课堂教学模式的特征作了明确的界定: 一是课堂组织的完整性。任何教学模式都是由一定的教学理念、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成，本身具有一套比较完整的结构和一系列的运作程序，体现出理论上的自洽性和过程上的连续性。
二是课堂教学的操作性。教学模式是一种简化了的教学思想和理论，它通过某种便于理解的教学结构和易于操作的教学程序，把某些抽象的、纯粹的理论用比较具体的、形象的形式反映出来，为教师的教学提供了一个简单易行的教学行为框架，使教师在具体的教学实践中能够理解、把握和运用教学理论。
三是课堂形式的稳定性。教学模式是在一定教学理念的指导下形成的教学结构和活动序列的结合体，它通过概括教学经验，去粗存精，抽取出重要的教学要素组成，在一定程度上揭示了教学活动的普遍性规律，因此具有相对稳定的特性。
四是课堂过程的灵活性。在具体的教学过程中，随着学科的特点，教学内容，现有教学条件和师生水平的不同，我们需要作出相应的调整，此外，教学模式是一定社会的产物，随着社会发展的变化，教学模式也不断的吐故纳新，只有这样教学模式才能永葆青春活力。
（2）构建了课堂教学有效化形成的典型课型：强调教学准备的有效化，包括教学目标要合理、教学内容要精选、教学结构要优化、兼顾预设与生成；教学过程的有效化，必须突出学生的主体地位，并强调教师的调控作用，优化练习过程。
2.初步形成了有效课堂教学的“四有效”基本原则。
“四有效”基本原则即课堂教学需要有效的情境创设、有效的学生活动、有效的课堂体验及有效的习题反馈。
第一，有效的情境创设。
通过研究，教师们明确了有效情景的创设在教学中的价值和作用，基
本掌握了优化情景设计的教学方法：（1）设置有效情景要关爱生命、要符合学生最近发展区的认识特点、要贴近学生的兴奋点；（2）在情景设置中要注意渗透科学的探究方法、德育和学科法制教育等；
（3）在有效的教学情景中，教师的提问必须要指向鲜明，才能实现有效提问。
有效情境创设的策略如下：(1)以学生的生活背景创设学习情境；(2)通过学生认知矛盾创设学习情境；(3)通过趣味实验及有趣的生活现象来创设情境；(4)通过学生活动创设情境；
(5)通过科学实验，创设情境。同时在教学情境的创设中要考虑以下关系:（1）情境创设与教学内容的关系；（2）情境创设与学习者的特征的关系；（3）情境创设及可行性。
有效设问的策略如下：(1)新课授课前，要针对教材内容、学生的心理年龄特征并结合生活现象精心设置问题，问题的设置方式要多样化，还可多创设问题情境进行问题设置。问
题设置中强调关键词。(2)问题的设置面向全体学生，有层次感，环环相扣。(3)给学生留有思考的时间。(4)对于一些问题，老师尽量不要留有标准的答案来束缚学生的思维，应鼓励学生进一步拓展思维空间，帮助学生辩证地看待问题。
第二，有效的学生活动。
学生是课堂教学的主体，学生活动必须符合学生的特点才能有效。
通过研究，我们总结出提高实验学科课堂活动有效性的方法：(1)实验前学生一定要明确观察内容，弄清实验操作步骤；(2)增强感性认识，提高观察的有效性；(3)统筹安排实验活
篇三：生本教育理念下数学课堂教学模式研究结题报告
生本教育理念下数学课堂教学模式研究结题报告
《生本教育理念下数学课堂教学模式研究》在我校已历经了5个春秋，通过全校师生的自主探究与合作交流，此课题的研究已深入我校数学教学的方方面面，这种注重以“学生
为本”的教学激活了课堂，调动了学生的主动性和积极性，使学生逐渐变成了学习的主人，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维能力和创新意识，提高了教育教学质量，为学生终身发展搭建了平台，奠定了坚实的基础。历经了五个春秋，由于学校领导的正确领导，全体实验教师的共同努力，现将顺利结题。
一、课题的提出： 1改革课堂教学的需要
在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。例如:教学方法陈旧,课堂气氛沉闷,出现教师课堂满堂灌,学生学习缺乏主动性等,导致教师教学效果不高 ,学生学习质量不高，能力不强。因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，于是只能兴“加时之风”，靠“补课之功”，搞“题海战术”，行“死记之道”。鉴于此，开展有效性课堂教学的研究是非常必要的
2. 提高教师教学专业水平的需要。
通过促进学生自主探索、实践创造的教育科研课题研究，教师们教学水平和专业技能得到了一定的提高，但在新课程理念下积极提倡有效性教学这方面还不是做得很理想，因此我们要继续通过新一轮课
题研究来大力提高教师们的教育科研意识，提高科研能力，从而提高学校整体教学质量。
二、课题研究的内涵及目标 （一）、计划目标
1、激发学生学习兴趣,增强自信心。2、提高学生的思维理解能力,提高学习质量。3、培养学生实践操作能力和创新精神,活跃课堂教学。
4、课堂教学落到实处,减轻学生学习负担。5、发挥课堂教学愉悦的魅力,鲜活课堂教学。6、转变教师的教学角色,提高课堂教学效率。
（二）、具体目标、重点难点 具体目标：
1、课堂教学内容的确定。2、课堂教学教师教学行为的转变研究。3、课堂教学资源的有效利用与选择。4、
课堂教学中学生主体性学习研究。
重点、难点：
1、课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动性学习。
2、课堂教学资源的有效利用和选择,努力提高教学质量。
2、课题研究的理论依据
“生本教育”就是教师主导下的学生自(来自:WwW.hn1C.Com 唯 才 教育 网:生本教育课堂展示结题报告)主有效的学习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见（现）”，这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，
让每堂课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节课都成为学生文化的盛宴。 进行“生本教育”体系改革，必须首先对课程进行改革。改革的方向就是“小立课程，大做功夫”，使整个教育教学过
程体现“教少学多”。小立课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功夫。
3课题研究目标
1）探究数学课堂教学的一般教学模式，促进学生的全面发展，为学生的终身发展奠定基础，全面提高数学课堂教学效益。
构建开放式的教学体系，建立和谐、民主、平等的教堂情景，让学生心情舒畅，无拘无束的参与数学教学活动，为学生创设一个良好的心理环境，有利于学生的主体参与、自主学习，从而改变学生被动接受的学习方式。因此通过数学教学，促进学生的全面发展，是我们进行本次教学模式的研究的核心目标。离开了学生的发展，谈教育科研是空洞的，不切实际的，没有效益的，为此，我们强调，①注意学生发展的全面性，既有数学知识技能方面的发展，也有情感、态度、价值观的发展；②重视学生发展的全员性，即人人可以获得发展，“人
人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”将是我们数学教学追求的永久目标；③允许学生发展的差异性，学生存在着个体发展的差异，在数学教学中，让学生认识到，发展意味着超越自我，超越他人；④发挥学生发展的主动性，在数学教学中，让学生形成自觉、主动发展自身能力的意识，并通过自身努
力，实现自己的目标，总之，通过教学，将最大限度的调动学生的潜能，为探索培养学生创新能力和实践能力的目标搭建平台，努力推进素质教育的全面实施，全面落实新课程改革。
2）探索数学课堂教学的基本策略，努力提高数学课堂教学的教学效益。
构建新的教学模式旨在打破传统的课堂教学时空概念，实行数学教学内容的开放、教学过程的开放、教学手段的开放、教学时空的开放，拓宽数学教学与学习的领域，激发学生
的学习兴趣，促进学生掌握数学基本知识、能力和学习方法，从而能全面提高学生的文化素质。
3）提高教师素质，培养“学者型”、“研究型”教师。
社会的进步，新课程改革的落实，学校的发展，教师素质的提高，起着决定性的作用。因此，通过课题的研究，以教科研为手段，加强学校教师队伍的建设，推动学校名师工程的实施，培养一批教学骨干和学科带头人，实现“教书匠”向“学者型”、“研究型”教师转变，促进教师脱颖而出，早日成才。
4）科研兴校，办特色学校。 通过课题实验，改革原有的封闭的教学体系，构建开放式的教学体系，有利于促进教师学习先进的教育教学理论，端正教学思想，不断提高教师的教学技能，并以此来推动和促进整个学校的教学改革，提高教育教学质量，从而以学科教学为主渠道，推进以创新精神的实践能力为核心的全面的素质教育，全面落实新课程改
革，走科研兴校之路，逐步形成我校的数学教学特色。
4、课题研究的方法、原则 1）研究方法：本实验采用行动研究方法，同时结合问卷调查法、对比分析法、观察法、综合评价法、参考考试成绩的方法，全面系统的开展实验研究。同时对实验过程的信息资料进行分析提炼，形成文字材料，宏观调控实验过程，使实验真正落到实处。
2）实验原则：
①方向性原则：以国家教育方针为指导，全面提高学生素质，培养二十一世纪所需要的高素质人才；
②差异性原则：从人的个性差异出发，以人为本，改进教育手段，使每个学生在原有的基础上得以完善发展的提高；
③开放式原则：在教学中根据实际，结合学习内容灵活运用多种教学形式，充分发挥学生的主体性和主动性，使数学课堂教学由封闭趋向开放；
④主体性原则：拓展教学时空和
学生的思维空间，充分发挥学生的主体作用，使学生通过自主学习，生动活泼主动发展；
⑤创造性原则：增强创新意识，教法、学法要创新，教学手段要创新，培养创造性人才。
三、实验的基本过程
（一）实验准备阶段（2011年1月——2011年9月）
1、健全组织，强化管理：为了确保实验有计划、有组织、顺利地开展，由学校教导处领导，由4名中青年教师组成了课题实验小组，工作中各组织分工明确：学校领导主要负责做好实验老师的思想工作，
生物小课题开题报告
篇一：高中生物课题研究开题报告范文
高中生物课题研究开题报告范文 课题题目：普通高中生物作业分层设计的实践研究
由XX老师申报的课题《普通高中生物作业分层设计的实践研究》，经XX市教育科学规划领导小组批准，列为XX市教育科学规划立项课题，批准号为。现根据市教育科学规划办公室和县教研室对课题立项开题的通知文件的要求，提出本课题的研究方案和实施计划，准备正式开展研究工作，请各位领导和专家予以审议指导。
一、课题研究的背景及目的意义 （一）研究背景 1.校情、学情的分析
按照我校高中部在我县中招录取中的批次状况和我校学生的实际情况来看，我们学校应该当之无愧的算作普通高中中的普通高中了。
在别的学校不起眼甚至说瞧不上的学生，换作在我们学校可能都要被当成宝了。
我们的学生普遍基础比较薄弱，学习习惯有待培养，学习方法不
够科学，学习能力还有很大的发展空间。学习成就感不强，自我效能感意识不强，学习中的求助意识缺失等现象普遍存在。
面对这样的情况，学校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生军训期间，就把教材发给学生，让学生提前翻一翻，看一看。组织相关学科教师走进教室，跟学生介绍学科学习的情况，给学生鼓舞士气，激发学生的求知欲，调动其学习积极性。我们把九月份看作新生心理调适月，学校组织迎新生的一系列活动，帮助他们进行心理调适，以使他们尽快地适应新环境、新同学、新老师，做好适应高中学习的学习方式的转变以及学习方法的改进。我们一贯强调，现在大家都在同一个起跑线上，只要坚持按照老师说的去做，
学习一定能上新台阶。正所谓：“今日事今日毕”,今天学习的问题今天处理完。不让学习问题无限积累和放大。
“说起来容易，做起来难。”设想的都是很美好的，但结果却是很现实的。
学习习惯的培养、学习方式的转变岂是一日之功。随着学习任务的不断增加，学习中遇到的困难和挫折也越来越多，不断打压着学生的士气。再加上他们不能正确的归因，有些学生甚至就认为自己不是这块料，就把学习落下了。可这一落不得了，等什么时候悔悟过来了，再想赶上来，又不知道要付出多少努力喽。
这种消极的情绪会不断蔓延、传播，传染给周边的学生，甚至会传染给教师。时间一长，有的教师，就给学生磨的，没脾气了，也没斗志了。有一些老教师，凭着自己的经验，就断定这个学生不行了没希望，也不管不问他了。我们知道心理学上，有一个叫做“皮革马利翁效应”的现象，即教师的期望或明或暗地传送给学
生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这样一来，学生自己便更自暴自弃了，如此下去，就会走向恶性循环，严重影响教学工作的持续有效开展。
2.作业情况分析
长期以来，学校结合县局开展了几届岗位业务大练兵活动，常抓狠抓教学常规管理，加强各教学环节的检查落实情况，成效显著，努力打造高效课堂的想法坚定不移。
但有一个问题始终未得到很好的解决，那就是我们给学生使用的作业或者说练习，一直以统一订购的同步作业为主。经过多年的使用，我们一致认为，对我们学校的学生不大适用，难度较大。教师讲解也没有针对性，容易的一点就过，把那些相对难一些的题反复讲，那些我们心目中的“好生”才勉强领会，大多数学生简直就在听天书。这样的课堂教学最终效果可想而知。
我们知道练习作为教学过程五个环节中的一个不可缺少的重要环
节的重要性，尤其对于理科的学习更甚。练习是形成技能的有效途径，也是学生思维训练的重要方法。
我们曾经也鼓励学生自己去书店选购一些练习。尽管市面上的辅导资料十分丰富，但真正适合我们学生的真的很少。有的学生买了一本，却也很少看。
总之，普通高中教学课业繁重，学生课外时间被大量的作业占据。而且很多都是机械的、重复的作业。导致学生厌学怕做怕听，作业抄袭成为常态，学业成就低下，严重打压学生的学习积极性。更甚可以说摧残学生的身心健康，一些学生在紧张、压抑的心理状态中，缺乏自信心和进取心，渐渐地，受不了的辍学了。坚持坐下来的，还有一部分要为全县高二学业水平考试垫底，每年都有一些学生无法顺利学业达标。
（二）目的和意义
本课题紧密联系学校、教师、学生实际情况，围绕所遇到的真实教学问题而开展实践研究，遵从以校为本、
以人为本、师生共同发展的原则，坚持务求实效、从小处着手，认真研究和解决具体实际问题。
教师在实践中主动反思，从局部入手，从当前入手，研究实际问题，提出课题。在困惑中学习，在迷茫时合作，开展课题研究，理论联系实际，解决具体实际问题。
1.通过作业分层的设计研究，教师在备课环节要加大备作业环节的份量，促进教师有效备课、有效上课。
2.对作业布置从关注量、关注批改次数到关注作业目的、关注作业质量的转变，让学生有效的、及时的巩固知识。通过作业分层的设计，让学生根据自己情况选择自己能吃下的、爱吃的“馅”,促进学生有效学习。
3.通过作业分层的实践研究，促成教师的教育教学的有效性，调动教师的工作积极性。
4.研究与教学实践有机结合，学生学习畏难情绪减弱，学习进取心增强，学业成就提高，最终必将反映在学业考试达标情况上。
通过作业分层设计实践与研究，有针对性地给不同层次的学生布置不同层次、不同形式的作业，充分尊重学生个体的差异性，充分满足学生的个别需求，从而提高学生的有效的学习参与度，进而促成学困生顺利学业达标的同时，亦不至挫伤优等生的进取心，给予我们的
篇二：《初中生物生活化教学研究》开题报告
《初中生物生活化教学研究》开题报告
柏玉娟2011.10
各位领导，各位专家，老师们： 我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项（立项编号是*****）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：
一、课题提出的背景和意义 目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变得越来越远。学生通过加
班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的
能力。
本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下调整教学模式,提高学生综合素质等问题,为在教学改革的新形式下提高初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。
二、实验的理论基础与依据 （一）建构主义理论
该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、
质疑的需要与可能。生活化教学研究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。
（二）国外教育理论
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“有些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。在绝大多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的知识去认识周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。”知识的形成要从现实生活中来，学生才能在现实生活中灵活地运用。
法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他
们获得有用的知识。
（三）国内教育理论
我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见教学生活化的重要性。
这些理论提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“初中生物课堂生活化教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用。
三、核心概念的界定
所谓生物生活化教学，就是要在教学过程中尊重学生的身心发展规律和学习特点，充分关注学生的生活经验，将生物教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与教学活动的强烈愿望，同时将教学目的、要求转化为学生作为生
活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从中获得必要的人文社会科学知识，必要的社会生活技能，培养创新精神和实践能力。
四、同类课题国内外研究现状 国外对于学校的课堂教学的生活化的研究已有了近百多年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。世界上许多国家和地区纷纷进行教育改革。
我国教育家陶行知先生指认为，教育起源于生活，生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。社会即学校，生活即教育。就是倡导每一个学生都公平地享
受为生活做准备的教育，教育要培养能适应社会生活的人，这就是教育的根本目的。
五、研究假设和拟创新点
开展生物生活化教学，一方面拓宽课堂的空间规模，另一方面拓展教
材的知识广度。引导学生将课本知识应用于生产、生活实践，以此激发学习兴趣，培养能力，提高素质。本课题研究的侧重点与其他人的研究不同，我们研究的是如何让生物课堂教学与学生的日常生活密切联系，特别是同体育教学之间密切的渗透，有其推广价值。
六、研究目标与内容 （一）目标
1．探索生物知识与实践的有机结合
2．探索生物生活化教学实践活动的操作模式
3．提高学生认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活和创造生活等方面的能力
(二）内容
1．教学目标要体现生活化
目标是行动的向导，教师要真正落实“生活化”的理念，首先应在教学目标的设计上从一维转向多维，即从传统的过于偏重认知目标，向包括“知识、能力、情感态度与价值观”
的三维目标的目标转变。
2．教学内容要体现生活化 生物教学中教师应该让学生通过观察、比较、调查、实验、探究等方式实现学生的自主建构，使他们学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，将生活与知识融会贯通，在实践探索中体会成功的乐趣。
在生物教学中，教科书应是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。因此，教材不过是为学生提供一种“案例”，课堂教学的终极目标不是获得“案例”本身，而应是掌握”案例”之后的某些有价值的东西。据此，教学内容不应该拘泥于教材，教学内容要体现生活化。
3．教学方式要体现生活化 教师在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中的体验和感受，即由传统的师生授受向对话教学、体验教学和探究教学转变。
教师和学生都是课堂的主人，教师与学生、学生与学生、学生与文本
之间不再是认识与被认识、灌输与被灌输的关系，而是一种平等、民主、和谐的多向交流的关系。
七、研究对象与范围
临沂册山中学七年级和八年级全体在校生
八、课题研究的思路与主要方法 前期工作：以文献资料法为主，学习有关文献，搜集资料；
具体实施阶段：以行动研究法为主，根据学生实际确定实验班级将收集整理的成功经验分别进行实验，探索最佳途径；辅以个案研究法，选取不同层次的学生做个案研究。
成果总结阶段：以实验观察分析法，案例法为主要研究方法，广泛收集生物生活化教学的各项资料进行归纳整理。
九、课题研究的措施和步骤 （一）研究的措施
1.在课堂上让学生说起来 （1）“课前5分钟随谈”指在每次课前由老师指定一个学生利用三到五分钟时间，在一种轻松、民主的
氛围中，通过即兴演讲的形式向全班同学讲述与生物相关的生活小常识、趣闻、名人轶事、科学前沿等，既提高了学生语言表达能力，又提高了学生学习生物的兴趣。演讲后师生互动式的评论可以取长补短、相互促进。仅仅是在课堂上听还不够，还要求每一个学生将所讲的内容摘抄或剪贴到生物记事本上，供全班同学翻阅浏览。如果坚持下来，学生知道有关生物的知识会越来越多，会激发学生学习生物学的兴趣，也会激发学生对生物的一些思考。
（2）利用不同课堂“说”。新授课时，让学生说与教学内容相关的生活知识和生物学信息；探究课时，让学生领悟表达和交流的重要性。学会正确的表达个人与小组的探究原理、思维方法、操作过程、实验现象、探究结论及存在的问题和困惑，以引起全班的关注。在交流过程中，还养成了倾听他人意见的良好习惯。
（3）小结课时，放手让学生运用各种形式总结单元的知识、能力、
情感各方面的所得提供展示的平台，让他们展示出来。
2、在课余时间
（1）营造校园浓郁的生命科学氛围
教师在课堂上要使用生动、鲜活的例子、多种教学方式，同时还要利用教室的黑板报、著名的生物学家肖像及名言、学校的学科专栏、学科专题报告、学科竞赛、学习经验交流等形式；营造学习生物的良好氛围，让学生在其中感受到良好的心理暗示，感受生命科学的重要性，从而树立生命科学意识。
（2）把课堂从教室转移到校园 可以从校园里的各种花草树木入手，让学生辨别植物的种类，结合季节更迭，注意培养学生采集标本并进行制作的技能。同时，利用家养动物和常见的动物进行种类的识别。结合生物实物、挂图、模型等较直观地提供生物学的知识，把学
生带到一个视觉清楚的世界里。还可以进行课外生物兴趣小组活动，
结合课本的知识，让学生亲自动手进行实验设计，并进行科学实验。
(3)充分利用当地资源。
教师可通过指导学生对身边生活环境和生产环境污染原因及状况调查，对绿色工厂的参观访问，让学生提出环保设想和对策；通过爱鸟周、世界环境日、环境宣传、环保知识讲座等活动，让学生参与社会实践活动中加深理解和认识，让他们成为环境保护资源的有力宣传者和执行者；生物教学结合当地农业生产实际，多选择当地经济建设和社会发展需要的生物知识和技能传授给学生，交给学生一些扦插、压条、嫁接的常识，并在课外指导学生进行实际操作。
（4）利用周末和假日开展实践活动。
为了学生更好的学习和适应社会，因此要使学生在(转自：
wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:生物小课题开题报告)实践过程中有意识、有目的、有计划地训练和提高自身的各种能力，包括观察、实验、调查、
发现搜集、选择信息、分析归纳、设计和调整方案等，在探究中不断积累经验，挖掘发展潜能，增强创新和应变能力，利用周末开展可以减轻学生学习的课业负担。
（二）本研究活动分为三个阶段 1．第一阶段（2010年10月—2010年12月）为资料准备、理论学习和实验设计阶段
确定课题研究的方向、内容、对象，学习相关理论，讨论课题实施计划，完成课题实验方案的总体设计及课题组各成员的具体分工，申报与立项。
2．第二阶段（2011年1月—2011年12月）为课题研究和实践探索阶段 主要任务是按课题方案，分步骤、分阶段地进行实施，运用科学方法、手段进行实施研究，从而为课题研究获得第一手材料。
3．第三阶段（2012年1月—2012年6月）为课题研究的总结阶段。 全面整理研究资料，分析实验资料，总结经验与研究成果，全面汇编实验资
料，撰写实验报告。
十、课题成果形式：课件、论文、结题报告
十一、研究人员分工
柏玉娟：课题第一负责人，主持课题研究工作，制定课题研究方案，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过程，案例收集、组织教学研讨、阶段总结会议召集，结题报告等。
组员： 王玉山个案研究，撰写相关论文
****** 资料搜集整理、过程记录
****** 资料整理、数据分析 ****** 资料整理、记录
篇三：生物课堂培养学生自主讨论习惯研究开题报告
生物课堂培养学生自主讨论习惯研究开题报告
课题类型：定边县基础教育教学研究微型课题
课题负责人：许世海 课题参与人：许世海
课题组所在单位：定边县安边中
学
一、课题提出的背景
课程改革已经从实验阶段走入了全面实施阶段，各项改革目标正在有计划的逐步推进。国家《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，要求新课程“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在自主讨论的前提下质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地讨论学习。”“应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，终生受益。
尽管课程改革是全面铺开，但是我们认为：目前，学生在课堂上的学习依然存在着方式过于单一、被动和陈旧的问题。这与课程改革是不相符的，同时也是影响课程改革是否成功
的重要因素之一。传统陈旧的学习方式过于强调把学习过程建立在人的客体性、受动性与依赖性的一面上，而限制了人的主体性、能动性。它不利与对学生实施全面的素质教育，不利于学生的全面发展和健康个性的充分发挥，也不利于学生健全人格的培养和发展。自然，也不利于为新世纪创造大量的符合时代要求的新型人才。
基于以上的认识和分析，我们提出了《生物课堂培养学生自主讨论习惯的研究》的研究课题，以课程改革为契机，进一步深入贯彻课程改革精神，深化转变课堂教学与学生学习方式的实践活动，最终提升学校教育教学的质量，使我校教育能够符合新时代的要求。
二、课题研究界定 1．生本教育。生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理
念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。其主要特点有：突出学生、突出学习、突出讨论、突出探究。
2．学习能力。学习能力从广义来讲是学习主体通过他人的指导或自身的努力，有计划、主动地在完成学习这一活动的过程中表现出来的或潜在可能性上的一种必需的、稳定的心理特征。本课题牵涉到的学习能力是狭义的学习能力，是指初中学生在初中阶段的学习过程中，在教师的引导下，主动地、有意识地去获取知识、掌握技能，发展心智，形成品德等学习活动中表现出来的一种必需的、稳定的个性心理特征。
3．自主学习能力。自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。这里的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演
角色和主动作用。
三、课题研究的理论依据
1．在教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中关于“课程改革的目标”部分明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于讨论，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”同时，在关于“教学课程”改革部分也明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
《基础教育课程改革纲要》作为实施教育课程改革的最重要的指导性文件之一，已经明确指出了对原有的教学方式与学生学习方式进行一系列的改革。这也是我们的党和国家顺应时代发展的需求，应对日益激烈的国际竞争，坚定不移地贯彻我党教育方针而作出的重大决策，同时也是时代赋予基础教育的历史任务。
2．现代教育理论认为：学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。学习方式主要有两种。一种是传统的学校教育采用学习方式，注重学生对知识的接受和独立完成任务，是一种被动的、接受的、封闭的学习方式。另一种是在对传统学习方式
进行反思和批判的基础上形成的学习方式，注重学生对知识的积极建构和合作学习，是一种主动的、发现的合作的学习方式。这两种学习方式都有其合理性，因为从人性的角度来说，人既有客体性，也有主体性，是客体性与主体性的统一。一方面，
学生要扮演被动的学习者的角色，学生是受教育者，是教育的对象，依赖于教师的指导，因此在学习过程中具有被动的色彩；另一方面，学生也扮演主动的学习者的角色，学生是学习的主体，是独立学习的个体，具有能动性和启主性，因此学生也会积极主动地投入学习活动。学习的方式与学习的效果有这密切的关系，学习方式影响学生学习的兴趣。强迫的、让学生机械记忆的学习方式在推行素质教育的今天已受到众多学者和世人的辞病。传统的被动接受式的学习往往让学生产生厌倦情绪，丧失了学习的兴趣，从而也不能获得好的学习效果。而自主的探究式学习往往受到学生的欢迎。因为这种学习是学生从心底里愿意去进行的，是由学生自己发起而不是被教师要求去做的，能够调动学生学习的兴趣，激发学习动机，从而取得较好的学习效果。联合国教科文组织在《面临科技挑战的中等教育》中做过如下论述：科学的首要目标是增加知识，科学研究的主要方向
是探索未知世界；科技教育意味着开展更多的各类实践活动，引导学生更加积极参与科学探索。并强调指出：在各科教学过程中，应强调“学会学习”，应在学生如何学习方面，采取适当的方法和形式。
四、课题研究的目标和内容 一研究目标
在课堂教学中注入生本教育的先进理念,对相关问题进行研究,这对在目前教育形势下的课堂教学具有特别重要的现实意义。本课题的研究，充分关注学生自主讨论学习的主体性，能动性，独立性，鼓励学生个性的形成与培养，这是一场学习观的变革，学习将成为一场学生发自内在的精神解放运动。
研究本课题，就是要彻底改变传统的教学方法和模式，寻求一种新课改所倡导的教学方法和策略，力求从培养学生的自主讨论学习习惯能力着手，以便在实施新的课程标准后，能够有科学而合理的应对措施。本课题对我校学生自主讨论学习能力的
培养研究，逐步形成一套科学、规范的培养学生自主讨论学习能力的方法和措施，并将其应用到教学管理和教学实践中，这将在很大程度上提高我校学生的自主学习能力水平。本课题的研究对于学校正确实施生本教育、更好的将
生本理念真正地融入到学校课堂中并且体现出其应有的价值有着重要的参考和促进作用。最终寻求一种适合普通中学学生实际的培养自主学习能力的策略，以便培养出高素质的优秀学子，使我校的发展更具生机和活力。
本课题研究对学校管理制度的重建将起到较大推动作用。可以推动学校积极探索，符合素质教育理念和体现新课改精神的新举措。同时，该课题研究将引发对新型师生关系构建的深度思考，为决策部门提供相应参考。
二研究内容
1、分析我校学生课堂自主讨论习惯的现状。
2、探究培养学生课堂自主讨论习惯的有效途径。
3、总结在课堂上培养学生自主讨论习惯的方法。
五、课题研究的对象和方法 一研究对象
2012年—2013年的所有在校学生。
二研究方法
1．行动研究法 在课题实验目标确定之后，要用“研究—行动—监察—反馈—思考—调整”的过程去进行实验研究，称为行动研究法。在行动研究中，研究者与行动过程中的实践者是共同参与、结合为一体的。他们共同组成课题组，共同进行调查分析，通过实践活动发现问题、设计实验方案、实施实验方案、进行评价、发现新问题，然后以再计划、再实施、再评价、再发现的方式不断进行研究。这是最重要和最现实的研究方法。
2．教育调查法 问卷调查法比较适合。要求研究者用统一、严格设计的问卷，通过书面语言与被调查者
进行交流，来搜索研究对象关于学习方式的信息和资料。
3．文献法 搜索、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，在分析比较的基础上，对课题进行科学的界定，对课题的目标作具体的描述，为课题研究提供可靠的理论依据。
4．经验总结法 各学科组在研究学生学习方式的过程中，需进一步加强反思，用现代教育教学理论总结经验，形成规律，提高研究策略的效度和价值。
六、课题研究的步骤
1．准备阶段（2013年5月-2013年7月）：制定研究方案和计划，开展本课题启动前的调查、考查工作，收集整理与本课题有关的初始资料、数据，完成研究前的各项准备工作。
2．实施阶段（2013年8月-2014年4月）：按照研究方案，正式开展研究工作。期间将进行阶段总结，写出有关论文与报告。并注意完善研究措施，提高研究的成效。制定和实施各年级与各学科的课堂改革的目标
与方案。借鉴其它学校开展教学科研活动的措施、成功经验，开展实验活动。
3．总结阶段（2014年5月-2014年6月）：写出结题报告；总结研究成果，分类整理资料，撰写实验报告和论文，并准备开展更深入的、大面积的推广研究。
七、课题参加人员的组成和分工 本课题由负责人（许世海）独立完成。
八、课题研究的预期成果 一学生自主讨论习惯情况的改善及分析、课题研究方案、课题研究实施方案、课题研究报告等。
二研究论文、学生反馈信息调查、相关教学研究活动方案、经验总结、课题研究过程中相关活动实录等。
九、完成课题的保障条件
本人是现2013级学生的代课教师，能够深入一线课堂，我校成立了校园网，每个教师都配有电脑，便于上网查资料和完成课题的研究。学校图书室有大量的书籍可供参考，阅览
室也有各类相关资料可供参阅。
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