《北京亮起来了》教学设计

【教学设计】　《北京亮起来了》教学设计　方丹琳　（深圳市南山区海滨实验小学，广东深圳５１８０５３）　摘要：在自主朗读感悟型教学模式基本理念的指导下，综合运用质疑与解惑、自主设计、交流与反馈、活动激发　等模式，课堂以学生活动为中心，整体感知与体验，培养学生自主参与学习的能力。　关键词：教学；情境；朗读　设计思路：　三、初读感知：　课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是　１．指名分段读。　小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教　２．读了课文’，你知道北京哪些地方亮起来了？（随机　材。在教学中充分利用图片资料和课件，使学生真切地　贴相应图片：长安街、环形路、故宫、王府井）　感受Ｎ：ｔＣ京夜晚的辉煌、亮丽。由扶到放，引导学生自主　３．谈话过渡：这四个地方你最想去哪儿玩？想去哪儿　选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读白悟，感受北　就读哪一段，读出它的亮，读出它的辉煌。　京夜景的美。利用精美图片、理解词句含义，避免了枯燥　四、自读感悟：　的说教。让学生择抄好词佳句，达到积累运用。用各种方　１．学生自由练读。　式感情朗读，感受语言文字的美。　２．朗读感悟长安街部分：　教学目标：　（１）读了这一段，你收获了哪些把北京照亮的好词？　１．认读１５个生字。会写１２个生字。　划上波浪线。　２．正确、流利、有感情地朗读课文。感受首都北京夜　（２）看图（出示课文图片），这儿就是长安街，这些好　晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。　词应摆￣ＩＵＬ？说说你的理由。　教学重难点：　（３）过渡：这些好词就像灯光一样绚丽多彩，照亮了　１．认读本课“幕”“临”等ｌ５个生字；积累文中一些生　北京城。把词语送回文中去，谁带我们走进长安街，读亮　动、优美的词句。　北京城。　２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的　３．朗读感悟环形路部分：　部分。　（１）这一段有个比喻句，是把什么比作什么？“犹如”　课前准备：多媒体课件、词语卡片、教学挂图　还可以换成什么词？　教学过程：　・　（２）环形路上都有些什么灯？怎样读出不一样的灯？　一、情境导入：　（指导朗读）　１．谈话。上学期我们就学习了　匕京》，读到了红墙黄　（３）过渡：正是有这么多五光十色、绚丽多彩的灯，　瓦，读到了绿树成阴。今天，我们又一次与北京相约。　装点着美丽的北京，让北京亮起来了。　２眉己乐播放北京风光图，问：你们看到了什么？　４．朗读感悟王府井部分：　３．谈话过渡。是的，有一位作家也看到了，情不自禁　（１）读了这一段，能完成这道填空题吗？　发出感叹（板书课题），齐读课题。今天，我们就一起走进　（　）的霓虹灯（　）的大街　这片灯的海洋光的世界。赶快打开书５０页，自由读一读　（２）指导朗读，突出刚才填空的词语。　课文，要求读得正确流利。　５．朗读感悟故宫部分：　二、复习生字：　（１）看图（出示白天故宫和夜晚故宫的对比图片），　１．游戏读词：传递奥运火炬。夜幕、雄伟、繁华、五光　比较一下，白天的故宫和夜晚的故宫发生了什么变化？　十色、银光闪闪、华灯高照、犹如、装扮、闪烁、ＪＩＩ流不息、　（２）指导朗读，读出夜晚故宫的美。　金碧辉煌、焕然一新　五、整体回归：　２．猜字复习巩固生字，送字回课文。幕、临、烁、辉、　师生共同完成板书，读板书上的小诗。　煌、夺、幢、伟、犹　六、拓展思维：　（１）谜语猜字：小燕子调皮了，皇阿玛发火了。——　不光北京的夜晚很亮，我们的深圳也毫不逊色，看　（煌）　图（出示深圳夜景图），说说深圳亮起来了，可以用上今　快乐的火焰。——（烁）　天学到的好词。　（２）加偏旁猜字：旬（绚）、军（辉）、分（扮）　课后反思：　（３）换偏旁猜字：换（焕）、床（府）、付（夺）　本文文质兼美，语言生动，词语优美，字里行间都体　现出晚上的首都是多么的美丽。结合低年级的要求，本　一１９９—　【民主教学】　浅谈中职语文教学怎样赢回学生的青睐　胡红　（贵州省安顺市民族师范学校，贵州安顺５６１０００）　摘要：培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要方面，作为中职语文老师，在语文教学中可以充分利用语文　学科的特殊魅力，以及结合学生专业课去激发学生的学习兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。　关键词：中职语文教学；学习兴趣；激发方式　现如今，大部分中等职业技术学校的学生都是因为　对提高学生的语文素养相当明显，无论是在作文上还是　文化基础差、上不了普通高中才迫不得已选择中职的，　在平时的谈话中，他们都会有经典的词句出现。　他们对很多基础学科根本就不感兴趣，即使是被人称为　三、与专业课紧密结合。激发学生学习兴趣　“百科之母”的语文课，在他们的心目中也常遭“冷遇”。　“书读百遍，其义自见”，“朗读”在语文教学中是一　他们偏重于专业基础课、技能课，认为语文课上不上无　个十分重要的环节。那如何让学生对朗读产生兴趣呢？　所谓，因而严重影响了语文教学的质量。那如何让学生　把语文课与专业课结合起来可以收到意想不到的效果。　喜欢上语文课呢？本人仅以多年语文教学实践的体会，　我就充分利用学生这一心理，让学生在预习时，将　谈谈浅见。　所规定课文段落制成朗读录音，上课前几分钟就选播　一利用教材本身魅力，调动学生情感因素　一、、二个同学的录音，然后师生共同评论、打分，（这其中　激发学生学习兴趣，我认为最为持久的是教师必须　包括发音是否准确清晰，作品情感处理是否得当等等，　善于发掘语文教材本身的魅力。语文课本中每篇课文都　这完全与普通话这门课结合起来了。）学生一方面可以　是经过精选的，每篇文章，总是以它美好而真挚的情感　学习普通话知识，另一方面又可以成为一个欣赏者，去　来打动读者，如果教者在教学时既能讲清文章的理、又　欣赏一个“活生生”的“我的声音”，去鉴别自己的朗读与　能讲出文章的情，就能激发起学生的学习兴趣。如：教材　作品原意是否符合，真是其乐无穷。这样的训练，可收到　中老舍的《我的母亲》，我们会敬佩母亲坚忍、善良、宽　以下效果：①熟悉课文；②进入课文的意境；③加深理　容、勤俭和好客的品性，也会为儿子“子欲养而亲不待”　解；④养成认真读书、勤查字典的良好学习习惯；⑤自己　的痛悔之情感动不已。林清玄的《好雪片片》，一个卖奖　检查学习质量，自己品尝学习成果；⑥引起对语文的兴　券的流浪老人，他居无定所，食不果腹，但这永远动摇不　趣。　了他将温情传递下去的信念。这些动人的故事、感人的　计算机专业的学生，与幼教专业和导游专业的学生　事迹无不触动学生内心深处的情感之弦，学生自会受到　相比，文化基础更差，如果让学生预习时自己朗读课文，　真善美的熏陶和感染。　往往会错字连篇，效果不佳。于是我让学生通过网络去　二、利用语言自身的魅力，激发学生学习兴趣　查询信息，并学会用正确的工具软件下载相关的课文朗　学生学习语文知识，不能局限于课本，生活才是他　读录音、配套图片或课件。如《荷塘月色》，学生在月下荷　们学习的海洋。其中，语言是最丰富也是最有趣的。因　塘的美丽情境中，享受着优美钢琴曲伴奏的朗读录音，　此，我十分强调学生积累佳句妙语，要求学生多读书，选　这预习的效果比传统的方式不知道要好上多少倍。很多　择文字优美的、生动形象的、富有哲理的语句摘抄；在黑　课文，许多网站都有它的配乐朗读录音与配套图片可供　板上辟出“佳句妙语”一角轮流抄写．．．…・凡此种种，不　下载，要下载“那个最好”的，学生得学会选择、比较，那　一而足。学生从佳句妙语中受到熏陶，得到启发，尝到成　选择、比较的根本又在＠Ｉ￣ＪＬ呢？在课文本身，学生必须要　功的喜悦，积累语言的热情更高了，学习语文的兴趣更　熟悉课文，这远比老师强制让他熟悉课文好得多。　浓了。　“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴　另外，还开展了“我崇拜的语言大师”活动，学生可　趣”，这是大家所共识的。老师如果能做到篇篇有新意，　以选择自己喜欢的相声演员、小品演员的作品来表演。　节节有新招，让学生能够在每一堂语文课上得到思想上　这一活动学生简直是“玩”得不亦乐乎。每次他们都认真　的教益，语言上的启示，情操上的陶冶，能够让学生以主　准备：反复观看相关的作品片断，记台词，研究作品的主　人翁的身份参与课堂，那么，中职学生与“百科之母”的　旨，研究如何才能把作品表现得更精彩等等。这个活动　语文课也就会结下不解之缘。　一－－＋一ｕ—＋一・－－－＋一一十一－－＋一一—＋一一—十一一－－卜一—＋一一＋一＋一＋一－＿一一—＋－一—＋一一＋一＋一十”＋一＋一十一十一十一＋一——卜“——卜一—卜一十一＋一十一十一—十一一—－＋一－＋－＋・＋－—＋一一—＋＿一十一＋・　设计改变传统教学方式，根据教材的特点和配合学生的　本课的好词佳句也来介绍深圳的夜景。这样，联系学生　年龄特点，在本课教学中，教师用生动、形象、准确、富有　生活实际，唤起自身的体验，从积累到运用，让学生充分　感染力的语言为学生创设情感画面，使学生积极、主动　展示自己的学习成果和感悟成果，把课内语文实践获得　地进入角色。在此基础上，让学生观看深圳的夜景图，用　的知识、方法、经验迁移运用到课外语文实践中。　～２００—