小学生学习成长个案剖析
一、学生基本情况
王天赐是一位三年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内 向，平时不愿意 跟同学们打交道，也不爱说话。在人眼前不拘言笑， 上课从不主动举手发言， 老师提问时总是低头回答， 声音小得几乎像 蚊子声。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮 助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例剖析 1.
个人因素 经过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人眼前
不拘言笑，学习习惯不 是很好，上课听讲不太认真，简单走神，课外
作业也不能够及时、认真地完成。长 此过去，学习成绩便越来越 不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来 说，一次比一次害怕，一次比一次考得差， 经历的挫折多了， 失败也就多了， 便 产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能够正确讨论自己的能力，素
来思疑 自己的优点。即使在成功眼前也很验体验到成功的欢欣， 从而坠入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 2. 家庭因素 王天赐的父亲母亲文化水平较低， 对她的学习不能够有力地指导，孩子过重的压力在 未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否定自己，不安、孤 独、离群等感情阻截
也会随之而来。
3. 教师因素 在学校里，若是教师对一些同学特别是学困生不够认识，关注不多，就简单 造成对这些同学的讨论偏低。一旦这样，几
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个月也许几个学期今后， 这些同学便逐渐产生失落感， 在老师那边他
们得不到合时的夸耀和赞美，又会碰到同学们的奚落和家长的不满。
长此过去便否定了自己的一些行为和想法， 慢慢不相信自己的能力与
水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、指导策略
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么终归
该如何引导 学生增强自信，正确地讨论自己呢？
1 、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是 一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生。 2. 成立信心，激起动力。3. 家校沟通，促进自信。我经常与家长联系， 详细地剖析了王天赐在校的表现及其各种原因，共同商讨 解决孩子不良心理情况的方法，建议家长选择合适的教育方式， 要为孩子供应表现自己的时机， 从中发现进步的地方，并马上夸
耀她的闪光点。王天赐从别人的必定中获取了满足，增 强了自信。
四、指导奏效 经过师生、家长的共同努力，王天赐现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、 做游戏， 愿意参加各种活动，与班级、 同学融为一体。家长也反响在家学习主动， 喜欢把班级的事讲给
父亲母亲听，主动帮家长做些家务。
学生，特别是小学生缺乏自信，会产生自卑，无论自己有再
多的不好之处， 都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只
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要对自己素来充满信心，就不 会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的恩赐更多的关爱，让她们 感觉：“我能行。“我是最棒的。 ” 面对王天赐的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。所以， 针对近似王天赐这样的学生教师要谆谆教育，不能够操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上， 要更多地关注孩子的优点和专长， 放大孩子的优点，使之一步步松开自己的思路，正确的讨论自己，将自己融入到集体中去，感觉大家给她的好意，经过多元化的讨论、各项活动的参加，使其自信自强。
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