关于学前卫生学有效教学的思考和探索

关于学前卫生学有效教学的思考和探索

范

敏

（湖南女子学院教育与法学系

湖南·长沙

410083）

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1672-7894（2014）10-0081-03

摘

要

学前卫生学是学前教育专业第一学年必修的专业

教学方法、教学过程等方面存在一些不足。笔者从事学前卫基础课袁本课程包括的知识广泛尧内容丰富袁是一门偏重应生学教学多年，一直在思考和探索可以改进的地方。为了完用型的课程遥学前卫生学的传统教学中存在许多不足和弊善学前卫生学的教学，笔者尝试结合有效教学的理论进行端遥为了完善学前卫生学的教学袁本文分析了如何在传统教了一定的教学改革。

学中融入有效教学理论遥从树立正确的教学目标袁制定科学1传统的学前卫生学教学中存在的不足

合理的教学内容曰进行充分的教学准备袁采用科学合理的教以卫生学、心理学、教育学、营养学、医学等学科的理论学组织曰建立良好的师生关系袁展现充满热情的教学过程等为依据的学前卫生学，是一门偏重应用型的课程。学前卫生方面进行了教学改革的探索遥

学的传统教学中存在许多不足和弊端，主要表现在以下几关键词学前卫生学有效教学思考探索策略和措施ReflectionandExplorationontheEffectiveTeachingof个方面。

\"Pre-schoolHygienics\"//FanMin

1.1教学内容重理论，轻实践

Abstract\"Pre-schoolHygienics\"isarequiredprofessional学前卫生学的内容一般包括人体概述、学前儿童生理解剖特点及保育要点、学前儿童的生长发育、学前儿童生活courseforthefirstschoolyearofstudentsmajoringinpreschool保健制度、学前儿童营养卫生、托幼机构安全教育及常见意education.Itisanapplication-orientedcourseincludingexten-外的处理、传染病及常见疾病的预防和处理、学前儿童常见siveknowledgeandrichcontent.Therearemanydeficiencies心理问题等内容。涉及学科有人体生理解剖学、心理学、营anddisadvantagesoftraditionalteachinginthiscourse.Inorder养学、医学、教育学等学科的内容。内容众多，涉及面广。

toimprovetheteachingof\"Pre-schoolHygienics\",thispaper在学前卫生学的传统教学中，由于课程内容多，上课时analyzedhowtointegrateeffectiveteachingtheoriesintotradi-间有限，实践部分的时间常被无形压缩。造成这门本应偏重tionalteaching.Andexplorationsonteachingreformweremade应用型的学科，上课出现重理论、轻实践的现象。大量的理fromthefollowingaspects:settingupcorrectteachinggoalsand论教学，众多的抽象内容，会使学生觉得生涩难懂、枯燥乏formulatingscientificandreasonableteachingcontent;fully味，出现厌学情绪；教师备课任务繁重、上课缺乏激情，出现preparingforteachingandadoptingscientificandreasonable厌教的局面。

teachingorganization;establishinggoodrelationshipbetween现阶段，各高校出版社出版的学前卫生学教材实训部teachersandstudentsandshowingenthusiasticteachingprocess.分内容缺乏，对学生保育技能和保育知识的介绍较少。导致Keywordspre-schoolhygienics;effectiveteaching;reflection;教师对于学生保育技能的培养、保育知识的传授不够重视；exploration;strategiesandmeasures

学生的保育知识缺乏、保育方面的动手实践技能较差。1.2教学方法单一，缺乏多样性

学前卫生学是一门研究如何保护和增进学龄前儿童健在学前卫生学传统的教学过程中，教学方法主要以讲康，特别是3—6岁幼儿健康的学科。作为学前教育“三学五授为主。讲授是通过口头言语向学生传授知识技能的教学法”中的“学前卫生学”，是本专业第一学年必修的专业基础方法。这种教学方法能够在短时间内向学生传递信息，信息课。本课程包括的知识广泛、内容丰富，涉及有人体解剖生的内容或材料，一般是学生在其他地方不能获得的。但是，理学、营养学、心理学、医学等学科的相关知识。学前卫生学在讲授过程中，主要是进行的单向交流。在上课的过程中，也是二、三年级学习学前教育学、学前心理学、学前儿童健教师讲授，学生听教师讲授、记笔记。这种单向的交流方式，康教育、幼儿园各领域教育活动指导等相关课程的基础。

最大的缺点是可能会压抑学生的积极性、主动性和创造性，传统的学前卫生学的教学中，在教学内容、教学目标、

容易使学生失去学习的兴趣。

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目（HNNY10ZDKT003）；湖南省普通高校教学改革研究立项项目湘教通【2012】401号。作者简介：范敏，湖南女子学院教育与法学系学前教育专业讲师，主要从事学前卫生学、健康教育等课程的教学。

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1.3教学过程传统，缺乏创新性

教学过程即指教学活动的展开过程，它包括教学活动的启动、发展、变化和结束。目前，学前卫生学教学过程中，主要采取课堂教学的手段。课堂教学是教师给学生传授知识和技能的过程，它主要包括有教师的讲授、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的教具等。在学前卫生学传统的教学过程中，过分强调教师的“教”，忽视了学生的“学”。以教师为中心，以教师讲授为主要教学方法，使学生丧失了学习的积极性、主动性和创造性。1.4教学评价片面，缺乏全面性

教学评价作为研究教师的教和学生的学的价值的过程，是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境等诸多因素的评价。但目前，传统的学前卫生学的教学评价主要是对教师教学工作的评价和学生学习效果的评价。尤其突出的是对教师的评价，过分关注教师的“教”，忽视了学生的“学”。评价标准主要根据教师的讲授情况，而忽视了对学生的学习态度、学习情绪、实践能力等情况的评价。

2有效教学

源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动后的有效教学，是人们开始从哲学、心理学、社会学理论基础的角度上出发，思考如何用观察和实验等方法来研究教学问题的背景下提出并产生的。

2.1有效教学的内涵

有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它是指教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果。有效教学定义中教学过程的合规律性主要包括，合理而科学的教学准备活动，如合理的教学目标、科学的教学计划等；合理而科学的教学实施，如有效讲授、课堂组织、提问讨论等；合理而科学的教学组织，如良好的课堂管理，上课时间的有效安排等方面。有效教学的目的是“有效”，即有效果，主要是指通过教师的教学，学生所获得的具体进步和发展。学生有无进步和发展成为了衡量有效教学成功与否的唯一指标。2.2有效教学的特征2.2.1正确的教学目标

根据研究显示教师对教学目标的明了程度不仅与学生的成就存在密切关系，与学生的满意度也存在密切关系。树立正确的教学目标可以为教师开展有效教学提供指导，能够使学生获得全面的进步和发展。2.2.2充分的教学准备

有效教学要以充分的准备为前提的，它既不是即兴演讲，也不是临场发挥，是教师为确保课程有计划进行而对教学活动进行的精心策划。认真研究教学内容，把握教学中的难点和重点，考虑学生的学习基础和专业特点，制定好具体的教学计划，并按计划完成好教学任务。在教学过程中，备

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课又是教学的首要环节，备好课是上好课的先决条件。2.2.3科学的教学组织

根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件科学组织安排教学活动。根据教育者对于教学任务的理解，教学技术与设施条件等因素采用一定的形式来组织教学。目前，教学的组织形式正朝着多样化的方向发展。科学的教学组织形式能够促进学生形成积极主动的学习态度，提高学生主动参与、积极探究、勤于动手等方面的能力。

2.2.4充满热情的教学

教师教学时通过语言、情感、动作等显示出自己爱学科、爱教学、爱学生的热情，使教学过程充满感染力和影响力。充满热情的教学表现在教师对教学内容的真正兴趣，教学过程中充满激情的言语表达等方面。教师充满热情的教学使死气沉沉的课堂变得生动活泼，调动起学生对于学习的浓厚兴趣。

2.2.5融洽亲和的师生关系

教师与学生之间的师生关系直接影响课堂的气氛，对教师的“教”和学生的“学”产生一定的影响。为了建立良好的师生关系，教师需要做到关爱学生、信任学生、尊重学生、激励学生，以融洽亲和的师生关系为基础，教学效果会得到一定提高。

3学前卫生学有效教学的策略和措施

笔者从事学前卫生学教学多年，在教学的过程中一直在思考和探索更好的教学思路和方法。为了提高和完善学前卫生学的教学，笔者尝试结合有效教学的理论进行一定的教学改革，从以下三个方面进行思考。

3.1树立正确的教学目标，制定科学合理的教学内容

为了让学前教育专业的学生得到全面的进步和发展，学前卫生学的教学目标应该随着时代的发展和需要得到进一步的完善。学前卫生学的教学目标包括知识目标、能力目标、素质目标三个方面。知识目标是指使本专业的学生掌握学前儿童生理解剖生理特点及保育要点，学前儿童的生长发育、保健制度、营养卫生、安全教育及常见意外的处理、传染病及常见疾病的预防和处理，学前儿童常见心理问题等方面的知识和内容。能力目标是指培养本专业的学生具有一定的实践操作能力，为做好幼儿园或早教机构的保育保教工作打好基础。素质目标主要是指树立学生热爱儿童、尊重儿童的理念，使学生形成良好的科学素质和幼儿教师职业道德。

在传统的学前卫生学教学重视理论知识的基础上，强调实践知识的传授，在教学内容中加大实践实训部分的内容，加深学生对幼儿园保育工作的了解，培养学生的动手实践操作能力。制定科学合理的教学内容结构，提高本专业学

生的实践操作技能。

3.2进行充分的教学准备，采用科学合理的教学组织

为确保学前卫生学这门课有计划进行，教师应对教学活动进行的精心策划，进行充分的教学准备。首先，教师要

（下转第92页）

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自己的学习而服务，并且这个模块还可以使学生的意见和若与之相反，那么用户上传信息就不能被接受而要返回到建议更好地表达出来，从而更好地促进学生的自主化学习；上传者最初使用的界面，从而等待着上传者重新进行操作。审核员业务模块的主要目的是更好地为审核员对整个系统而教师用户要上传资源则首先要进入资源上传的页面，然的管理进行服务，对审核员审查系统内的教学资源和审核后必须完成一个有关于资源上传的信息的填写，只要完成使用者的信息，以及对整个系统的维护等诸多工作提供了这项操作，其上传资源就十分轻松了，它就可以直接从自己更方便的服务。

本地所拥有的资源库中直接添加想上传的文件，最后用左1.3系统软件架构设计

键点击一下上传就轻松地解决整个过程了，这是由于在整由于GAE云计算服务的教学资源共享系统要建立在个系统中有教师版块，而且教师的一个重要职责就是上传GAE云计算服务平台上，而且这样的原件要秉承“高内聚，资源。但是，值得注意的是，所有上传的资源都必须经过系低耦合”的重要理念，所以，GAE云计算服务的教学资源共统的审核，只有审核通过的资源才能被系统所接纳，从而进享系统的整个系统软件构架设计要分为三个方面，这三个入到资源库中。

方面涵盖了整个系统运行的各个方面，第一个方面不仅仅2.2下载教学资源子模块实现

使得直接操作系统数据库变得更加方便，同时还能使系统下载教学资源子模块的实现也必须要下载一个与之相自己进行数据备份等一些应对突发状况时的棘手问题。第关的链接，只有链接才能为使用者提供资源下载。但是，要二个方面可以使开发者能够更好地对整个系统的应用情况想下载教学资源就必须先查询资源库中是否存在这样的资及一些必要的功能的实现进行研究，而使系统对一些系统源，如果存在则允许用户下载，如果不存在就不支持这项要所含有的细节问题进行自主化操作。第三个方面对整个系求了。资源的下载需要经过一些时间的等候，完成资源下载统运行时的维护提供了更加简单便捷的方法，使一些较为的一系列操作后，在一段时间之后，资源才能被下载到使用简单的工作不用耗费大量的人力物力资源。

者的本地用户中。

2系统关键技术实现

2.3审核教学资源子模块实现

2.1上传教学资源子模块实现

首先要获取审核员已经确认了审核结果的教学资源，在资源上传的页面应用blobstore所提供的方法，从而然后得到这些教学资源的详细信息，最后再将这些资源显形成一个资源上传的链接，而且也要将这个链接与资源上示在用户面前，使用户了解真实情况。审核员要按照实际的传的页面要同时载入，显现在用户面前，并且对用户所需要需求来审核教学资源，使其有一个相应的审核状态。的便利条件提供一些可使用的功能。这样，当资源上传之后才能及时地融入到系统所建立的资源库中，并且在系统中参考文献

会留下一个记录，以便以后人们更好地查询。但是，上传的

[1]刘猛.基于云计算的中职学校教学资源平台探讨[J].中国科教创

新导刊.2011(11).

资源需要经过一系列的审核，这就需要审核员对这样的信

[2]章泽昂,邬家炜.基于云计算的教育信息化平台的研究[J].中国远

息进行审查，看看这样的信息是否合法，是否存在漏洞。因程教育,2010(6).

为只有合法的、完整的资源信息才能被整个系统所接纳，如

编辑王恒平

（上接第82页）

认真研究好本课程的教学内容，内容一般包括人体概述、学爱，使教学过程充满感染力和影响力。教师对教学内容的真前儿童生理解剖特点及保育要点、学前儿童的生长发育、学正感兴趣、乐于钻研，教学过程中充满激情的言语表达等方前儿童生活保健制度、学前儿童营养卫生、托幼机构安全教面会使原本死气沉沉的课堂变得生动活泼，学生的学习兴育及常见意外的处理、传染病及常见疾病的预防和处理、学趣得到调动，学生会主动积极地学习。

前儿童常见心理问题等内容。其次把握好教学中的难点和总之，将有效教学的理论结合到学前卫生学的教学中，重点。要教学过程中，备课又是教学的首要环节，备好课是可以弥补许多传统的学前卫生学教学中存在的不足，能够上好课的先决条件。要考虑到授课对象的学习基础和本专提高学生的学习兴趣，促进学生主动积极地学习，使学生得业学生的专业特点，制定好具体的教学计划，按照教学计划到一定的进步和发展。同时，教师在教学中结合有效教学的一步步完成教学任务。根据教师对于教学任务的理解、教学理论，能对自己子教学中的不足进行反思，对完善学前卫生技术和设施条件等众多因素，采取多样化的教学组织形式学的教学进行一定思考和探索，逐渐形成具有个人风格的来丰富教学，提高学生对于本课程的学习兴趣，促进学生形有效教学模式，提高教师的教学水平。成积极主动的学习态度，能够提升学生的学习主动性、积极性和创造性。

参考文献

3.3建立良好的师生关系，展现充满热情的教学过程

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教学效果会得到一定提高。

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编辑王恒平

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