“问题学生”的转化

“问题学生”的转化

“老师，什么时候能够轮到我们整队啊？”上课前，有个学生跑到我的面前问我。我一看是平时上课调皮、打闹、从不认真听讲的杨淼。此时他的眼睛里充满了渴望，期待着我的回答。之前我听说他因为调皮，被班主任“请”到了教室的一个角落坐着，他的双胞胎哥哥杨森也跟他一起被安排到那个角落。我说：“我们的体育委员都是上课认真听讲、遵守纪律的同学当的，你想整队，那首先要做到上课遵守纪律呀！你能做到这些吗？”他迫不及待的回答说：“能啊，老师！我一定能做到！”“那好，从这节课开始，我看你的表现，如果上课认真听讲，学习动作刻苦认真，那么等现在这一组轮流结束后，就让你们两个整队。”我说。“那好，以后我上课一定认真听讲，认真学习动作技术！”说完，他高高兴兴的跑走了。

我的体育课采用了学生轮流当体育委员，轮流整队的制度。给每个学生一次当体育委员的机会，让他们体验一下体育委员的辛苦，使他们树立主人翁的意识；同时这也是给他们每人一次在全班面前展示的机会。学生有一种管理别人的欲望，尤其是小学生。他们把这种“权力”看得至高无上。为了得到这种“权力”，他们会认真的听课，上课的时候积极表现，希望老师授给他这一神圣“权力”。每个学生都这样做了之后，课堂纪律问题就不是问题了。

经过2个星期的观察，我发现杨淼上课的纪律比以前好多了，有了明显的进步。当我喊口令，让学生进行队列练习的时候，杨淼的动作虽然不是最标准的，但是他是最认真的。原来让我头疼不已的杨淼现在居然能做到这种程度，我暗暗高兴。站杨淼周围的几个学生在他的带动下，现在也开始更认真的听讲、练习了。

动机理论告诉我们：学习者会为了把参加某项活动作为达到目的的手段。就像杨淼，

他当体育委员的目的是管别人。他会为了实现这一目的而在老师面前积极表现，认真听讲与学习。因此教师在教学的过程中，要抓住学生的心理进行教育教学。

在整个过程中，学生会不断改变自己的行为来获得老师的认可。这一过程中，学生的一些不良学习习惯就会随之改掉，逐渐养成一些良好的学习习惯。这对学生的成功是非常重要的。

新课程的基本理念之一是激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。要想激发学生的学习兴趣，首先就是要让学生喜欢上体育课，喜欢听讲并且认真练习。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极的进行体育锻炼。

那些平时上课不认真、总给老师找麻烦的所谓的“问题学生”其实是可以转化为认真学习的学生的。这需要老师要认真的研究学生的心理，“对症下药”，采用适当的方法，对不同的学生采取不同的教育手段。