语文教学活动中培养想象能力的方法及途径

能力培养　介淑云语文教学活动中培养想象能力的方法及途径　语文教学活动中培养想象能力的方法及途径　介淑云　（义马市第一初级中学４７２３００）　黑格尔说过：“想象是艺术创造中最杰出的本领。’，俄国教育　家乌申斯基也说：“强烈的活跃的想象，是伟大智慧不可缺少的　属性。’，这些话说明了想象力对于成功者的重要性。我国著名科　幻作家郑文光先生也说：“任何科学发明创造，都是从科学幻想　起步的。”爱因斯坦也对想象力极为推崇，他说：“想象力比知识　更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推　动着进步。’，这里，他强调的是在知识重要的前提下，要求人们更　加注重获取和运用知识的方式、方法、途径和手段。李岚清也说：　“一位优秀的教师，就是一位开发人力资源的科学家、专门家。”　可见，想象力的培养，也是语文教学活动中重要的任务。　什么是想象力？想象力是知识的一种创造，是知识的一种创　新，是知识的一种创意。正如朱自清先生在《荷塘月色》里写的那　样：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，　有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。”　“明珠”和“星星”就是作者的想象，是在“白花”基础上的创造。　“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”　“渺茫的歌声”就是作者在“缕缕清香”的基础上的新创意。　那么，中学语文教师在教学活动中如何培养学生的想象能　力呢？　一、想象的关键是“物”　想象是由这一事物联想到另一事物的过程，想象必须借助　于“物”，正如鸟之起飞必须借助翅膀一样，所以，想象的关键是　“物”。　所谓“物”，就是提供能展开想象，创造新形象的一个有关联　的最小的想象单位。例如《天上的街市》，其中主要的“物’’就是：　牛郎织女＝＞街灯一明星一街市一物品一牛郎织女（人）　一天河一天街一闲游　作者写这首诗是由“传说”作契机，而后据此来展开想象的。　在这个传说中，包含着许多小“物”，再加上作者补充的“物”，终　于幻化出那动人的情景。文章是语言的艺术，常靠想象来完成对　它的欣赏，而不是依靠视觉和听觉。在“物”于‘‘物”之间，给我们　留下了“空白”，我们只有据“物”才能在脑海中想象出人物、情　景、环境，设身处地体验人物的处境、感情、内心活动。这是对欣　赏的要求。我们要以自己的生活经验、思想感情、情绪记忆而形　成的一个又一个“物”去丰富、补充、扩展艺术想象。郭沫若正是　补充了自己生活中的一些“物”，才出现了这幅神奇的画面。　再如朱自清的《春》里这样写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，　我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。　花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。’，这　里的火、霞、雪、桃儿、杏儿、梨儿，都是朱自清　花”这一物象进　行加工、改造，丰富、补充和扩展后，想象出的新形象。　二、“物”的来源　想象不是“超现实”的，它是从现实的大地上起飞，从这一现　实的“物”联想到另一个新的“物”。那么能够引起联想，展开想象　的“物’，从哪里来呢？　１、“物”从生活中来　如：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛　里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。’’野花、眼睛、星星，都是生活中　常见的事物。　３０６　２０１３　再如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌　声似的。”清香、歌声也都来自于生活。　有丰富的生活，就有丰富自ｃｒ‘物”。每个中学生在自己的生活中　都有许多珍奇的“物”，巧用这些珍奇自勺‘‘物”，就有无数稀奇的想象。　２、“物”从课本中来　学过《从百草园到三昧书屋》，我给学生出的题目是《我的　“百草园　、《那遥远的乐园》；学过《藤野先生》，就让学生练习　《我的老师》；学过《故乡》，了解了少年闰土，就让学生说说《我童　年的伙伴》这些题目中的“物”，都可以从课文中找到。　再如读过老舍的《在烈日和暴雨》的人，无不为老舍高超的　写作技巧折服。作者通过对柳树枝条的状态，狗、骡马的动态，小　贩的姿态等的描写，不出现一爪‘‘热”字而写出了天气的炎热。我　要求学生模仿老舍的手法，以“天真冷”为题写一篇短文。　题目一写出，立即就调动了学生脑海中的“物”：太阳、寒风、树　枝、寒号鸟、行人等，在此基础上，继续鼓励大家想象与这些“物”有　关的情态、动态、姿态等，结果，学生写出了这样的一篇短文：　“天气阴沉沉、灰蒙蒙，太阳也胆怯似的躲了起来，寒风刮在　脸上，刀割一般。光秃秃的树枝，呆立风中，似乎在回忆夏天的温　馨。看不见的寒号鸟，不知躲在哪里发出可怜的哀叫：“哆罗罗、　哆罗罗，寒风冻死我，明天就垒窝……”　这里的“物”均来自于课文。　３、“物’，从课外来　在进行“背起行囊走四方”这个口语练习活动时，我指给学　生一些区域，如：西藏、云南、北京、杭州等，让学生从中选择一个　最想去的地方，进行“模拟旅游’壤演。结果，学生通过网络、电视　旅游节目、地理图籍、旅游杂志等搜集信息，了解当地名胜，风物　特产，民俗风情，自己拟些导游词，再配上地图，图片，做一份图　文并茂的旅游指南，在班里模拟旅行时的导游，带领大家神游各　地。五彩缤纷的图片，声情并茂的解说，有板有眼的表演，既活跃　了气氛，又扩大了视野，更调动了学生的想象能力，增加了创新　意识，提高了写作能力。　想象是对已　‘物’，进行加工改造形成新“物”的过程，那么，　想象要依“物”，“物”的积累是以自身的知识和经验为基础的。如　何引导学生寻　物”，丰富　‘物”的储备呢？　首先，既然“物”从生活中来，那么积累“物”的第一种途径无　疑是仔细观察。观察的对象可以是一个人，也可以使一棵树，可　以是一幅画，也可以是一种场景，甚至也可以使听一段音乐。观　察、体验的多了，捕捉到的“物”就多了，“物”与“物”之间的内在　联系自然就通透了，引起的想象也就丰富了。　生活经验的多寡，直接影响着想象的深度和广度，所以积累　“物”的第二个途径是扩大阅读。前苏联著名心理学家捷普洛夫　曾说过：“阅读文艺作品，这是想象最好的学校。”文学艺术是社　会实际生活的最形象生动的再现，一方面，它可以提供丰富的形　象，另一方面，欣赏文学艺术又可以促使人们必须展开想象。于　是，在运用想象的过程中自然也就发展了想象，丰富了想象。　如果还有第三种途径，那就是培养情感。“物随境迁，辞以情　发”，说的就是这种情况。最具代表性的，应该是杜甫的：“感时花　溅泪，恨别乌惊心。”　多观察，善思考，勤练习，就能引起学生的兴趣，促进学生的　创造性思维，久而久之，就能提高学生的想象力。