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教学基本信息 课 题 单元 课时
寓言两则 第三单元 两课时 主备人 复备人 学科 任艳梅 语文 学 校 界首实验学校 年 级 三 教学背景分析 教材分析： 这篇精读课文包括两则寓言故事《亡羊补牢》和《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。是两个成语故事。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。《亡羊补牢》告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》常用来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 学情分析： 由于本班学生平时对古代历史故事、成语故事、古代诗文等传统文化较为感兴趣，因此教学前我便布置学生根据老师的提示做好预习作业。学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地质疑。 教学目标： 1．学会本课的生字生词，能够正确读写。 2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 重点难点： 体会寓意 教学准备： 看寓言故事 教学过程 教学过程 二次备课 1
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计 第一课时 【学习目标】 1、会读会写本课生字新词，书写时要注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 2、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 3、有感情地朗读并背诵这则寓言。 （一）导入新课 同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言？ （寓，寄托；言，讲道理。寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。） 这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。（板书课题） （二）解题，引出主要内容 1.请同学们查字典，说一说题目中的“亡”、“牢”分别是什么意思。 [“亡”在古代指丢失。“牢”在文中指羊圈（juàn）] 2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗？ （养羊人丢失了羊才去修补羊圈。） （三）学习生字、新词 1.出示字词卡片，指名认读 wáng láo juàn kū lóng diāo fáng 2
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计 亡羊补牢 羊圈 窟 窿 叼 街 坊 quàn huǐ 劝 告 后 悔 2.交流讨论，记忆字形。 窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。 窿：上面是“穴宝盖”，下面是“攵”下边有一横，不要丢掉。 街：中间最后一笔是“提”。 3.口头组词。 （四）深入学习，理解寓意。 1.默读课文。思考：养羊人丢了几次羊？为什么丢？ （丢了两次羊，因为羊圈破了。） 2.学习第一至第四自然段。 （1）指名读，画出第一次丢羊的原因。 （原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。） （2）请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。 （因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿叼走了羊，所以羊少了一只。） （3）句式训练。 投影出示填空： 我今天特别高兴，原来 。 因为小丽生病了，所以 。 3
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计 （4）养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么？（不听街坊的劝告。） 指名分别读街坊和养羊人的对话，养羊人说了什么？ （5）养羊人的这种想法对吗？为什么？ （养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢，只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢羊。） 同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，没有瞻前顾后，考虑问题不全面。 （6）养羊人不听劝告的结果是什么？齐读第四自然段。 “又”是什么意思？ （这一次丢羊的过程跟第一次一样。） 由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。同学们，这样的道理适用于学习方面吗？ （比如做作业，如果做错了，一定要好好分析原因，及时改正错误，下次不再错。） 3.学习第五自然段。 （1）指名读，画出第二次丢羊后养羊人的想法。 （2）理解句子，出示投影： 他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 “后悔”是什么意思？说明什么？ （感到自己以前的行为是错误的。说明养羊人认识到自己以前4
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计 的想法和做法都是错误的。） （3）养羊人现在修羊圈晚不晚，为什么？ （现在修羊圈不晚，这样以后就不会再丢羊了。） 这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，做到了瞻前顾后。 （4）课文中哪一句说明现在修羊圈不晚？ （从此，他的羊再也没有丢过。） （5）投影出示插图。 养羊人是怎么做的？请你用“因为……所以……”句式说说图上的内容。 （因为养羊人认识到自己的错误，所以赶快修补好了羊圈。） （6）养羊人这样做的结果怎样？ （从此，他的羊再也没有丢过。） “再也”一词说明什么？ （强调从此以后他的羊一直没有丢过。） （五）深入理解，揭示寓意 1.想一想，在丢羊、修羊圈这些事中，养羊人做错了什么？又做对了什么？ （做错了：不听别人劝告，不瞻前顾后。做对了：吸取自己不听劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。） 2.你读完了这个故事后懂得了什么？ （一个人有错，只要及时纠正、补救还不算晚。） 5
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计 总结：这节课我们不但学习了一则寓言，懂得了它所告诉我们的道理，而且知道了读书要边读边想，这样才能真正学到知识，越读越聪明。） （六）齐读课文 第二课时 【学习目标】 1、学会本课生字新词并会书写。 2、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 3、通过自学质疑、兴趣表演故事。 【教学过程】 （一）导入新课 上节课我们学了寓言《亡羊补牢》，今天我们学习另一则寓言《南辕北辙》。（板书课题） （二）解题，引出主要内容 1.请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思。 （“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。） 2.谁能用自己的话说说对“南辕北辙”这个词的理解？ （本要向南走，而车子却往北走。） 6
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计 这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？ （三）学习生字、新词 1.出示生字、词卡片，指名认读。 yuán zhé chan yìng 南 辕 北 辙 盘 缠 硬 要 2.口头组词 （四）理解课文内容 1.自读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。） 2.分角色读课文。 思考：朋友提醒了他几次？他怎样回答的？ （1）指名分角色读第一次提醒他的话和那个人的回答。 从朋友的提醒中，你知道了什么？ （那个人是去楚国，楚国在南边，他却往北走。） 那个人是怎么回答的？指名读。（我的马跑得快。） 马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？ （不能。方向相反，马越快离楚国就越远。） （2）那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。 出示投影： 7
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计 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 这是个什么句？（反问句） 你能换一种叙述方式说这句话吗？ （马跑得越快，离楚国就越远。） 对比读这两句话 马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ 马跑得越快，离楚国就越远。 你认为哪句好？为什么？ （反问句表达的意思更强调。） 听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？ （没关系，我的车夫是个好把式！） 什么是好把式？ （驾车的技术非常好的车夫。） 同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？ （不能。因为他的车跑的方向不是要去的方向。） （3）朋友又是怎样提醒他的？指名读。 那个人又说了什么？ （没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。） 什么是“盘缠”？（出门带的钱。） 盘缠带的多能到楚国了吗？为什么？ （马车的方向不对，他永远也到不了楚国。） 8
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计 3.朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎样呢？齐读最后一段。 “硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？ （“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。） （五）深入理解，揭示寓意 1.如果你看到那个人，你想对他说些什么？ （你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？） 2.学习了这则寓言，你懂得了什么？ （行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。） 作业设计 第一课时 1.看拼音，写词语 wáng yáng bǔ láo kū long diāo zǒu juē fang quàn gào ( ) ( ) ( ) ( )( ) 2.在正确的答案后面画“√”。 《亡羊补牢》这则寓言告诉我们： （1）不该不听劝告。（ ） （2）认识到错误就行了。（ ） 9
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计 （3）有了错误，及时改正。（ ） 3.写出下列词语的同义词》 赶快— 后悔— 4.阅读短文，回答问题。 风筝飞上了天空，低头一看，房屋和树木全在自己的脚底下，觉得很了不起，便对线说：“哈哈，世界上只有我最高了。” 忽然飞来一架飞机，风筝对线说：“就怪你牵住我的脖子不放，要不，我肯定比飞机飞得更高。” “要不是我牵住你，你只能躺在地上。”线对风筝说。 风筝不以为然。 一阵风吹来，风筝拼命往上蹿。正当蹿得起劲时，线断了。风筝想乘机追上飞机，可是身不由己飘飘悠悠地跌落在地上。风筝才明白 （1）在带点的字的正确读音下面画上横线。 风筝（zhēng zēng zhēn） 觉得（jué jiào） 往上蹿（cuàng cuān chuàn） (2)下面三句话，哪一句填在结尾处最合适，在（ ）里画“√” ①不听别人的劝告是不对的。（ ） ②自高自大，把自己估计得太高，必然要失败的。（ ） ③只有谦虚，才会进步。（ ） 10
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计 第二课时 1．按课文内容填空。 楚国在南边，他（ ）往北边走。他的马（ ）好，赶车的本领（）大，盘缠带得（ ）多，走得（ ）元，就（ ）到不了楚国。 2.把下面的句子换一种说法，注意不要改变句子的意思。 （1）楚国在南边，你怎么往北走呀？ （2）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？ （3）你的身体那么弱，怎么能不吃东西呢？ 板书设计 9 寓言两则 亡羊补牢 丢羊（羊圈破了） 又丢羊（不听劝） 不再丢（补牢） 南辕北辙 越 越 马 快 车夫 好 远 背道而驰 盘缠 多 教学反思 11
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