关键词：初中语文；教学方法：思维导图；信息技术；思考探究；设置情境 语文作为一门人文学科，涉及语言表达、人际交往、理解与分析等，具有很强的应用价值，然而，语文也是最容易被学生忽略的。其实造成这些局面的不仅是学生的不重视，更是教师的不重视，因为在传统的语文课堂教学忽视了对学生个体需求和潜在能力的培养，而课堂教学改革要求语文教师在45分钟内实现课堂教学效益的最大化，这就导致教师在教学课堂上“争分夺秒”，教学环节也很容易出现“混乱”，这些都是造成语文教学效率得不到提高的主要原因。因此，为了改善这种情况，激发学生对语文学习的热情，教师必须从初中生的生理、心理特点进行针对性的教学环节设计，让学生发现语文的魅力，接下来笔者将从思维导图、信息技术、思考探究、设置情境四个方面进行详细地阐述。
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通过思维导图，帮助学生梳理知识
关键词是思维导图的另一个要素，也是语文教学中的一个重要因素。文章的整体思想被提炼出来，仅仅是依靠几个词和短语来总结一篇文章，然后将这些关键词按照一定的顺序排列出来，将其看成一个整体。通过思维导图，可以清楚地知道文章想要传递出来的内容，形成一个简单的知识框架，再结合语文教科书的内容，可以帮助学生梳理知识，便于自身理解，还可以加深学生的记忆，方便学生查阅，通过这样的设计可以提高课堂的教学效率和教学质量。
例如，以学习《藤野先生》这一课为例，在学习这一课时，我将采用思维导图的方式进行教学，在正式上课之前，我会把这一课的内容作为思维导图的课下作业，让学生们完成，在此之前，我会给学生们进行举例，如：围绕着“故事的六大要素”进行思维导图的绘制（时间、地点、人物、起因、经过、结果），描写藤野先生（主要人物）的外貌、动作、词语等等，然后让学生进行填充。这样
教师们可以利用制作思维导图绘制的过程，帮助学生梳理文章的内容，加强学生对于本课的理解。
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通过信息技术，激发学生学习兴趣
初中语文教学与信息技术整合教育改革的意义是当前传统教育面临的新挑战，语文教育与信息技术的合理结合是符合时代发展和需要的。信息技术的应用不仅改进了以往的教学方法，而且促进了教育观念、教材和教育体系的变革，而且通过应用信息技术在课堂上的各种数据、图像、文本、声音、动画等进行合理的整合，比较不同文学场景来表达抽象、概念、原理等等，用精美的图片，激发学生的学习热情，创造一个学习氛围轻松的教学环境，提高学生的接受能力和掌握能力的课程。语文课程与信息技术的有机结合，不仅提高了学生对语文课程的视野和学习热情，也提高了学生对信息技术的关注和熟练程度。
例如，以学习《安塞腰鼓》这一课为例，这一课主要讲的是安塞腰鼓，安塞腰鼓是陕北的汉族民俗舞蹈。为了让学生可以深入的了解这一民俗，我会准备相关的视频资料，还会制作与本课相关的多媒体课件。在正式上课时，我会播放事先准备好的多媒体课件并进行讲解，然后播放准备好的视频。通过这样的教学设计，这对学生的思维能力的开发有着促进作用，激发了学生学习语文的热情，引导学生进入到了视频中的情境，还可以有效地激发学生的学习兴趣。
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通过思考探究，调动学生学习积极性
所谓探究式学习，就是在教学过程中创设一种类似于科学研究的情境或方法，使学生能够积极地探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增强学生的思维能力和创造力。思考探究具有学习内容的全面性和开放性；学习过程中的主动性和自主性；学习成果上的创造力；学习形式灵活；学生的充分参与和实践的多样性，真正体现了新课改的基本理念。语文教学活动作为“百科全书之母”，引入了探究性学习，其探究活动的动态发展将使新时代的语文教学具有无限的生命力。特别是研究性学习活动具有开放性和创新性，既能满足不
同学校和学生的需求，又能根据社会和时代的需要不断调整、更新和发展自己，这符合语文课程标准。
例如，以学习《孤独之旅》这一课为例，在学习这一课时，我会根据教材内容为学生们设计几个相关问题，如：1、主人公杜小康的孤独又是什么造成的呢？2、文中孤独的含义是什么？3、你们是怎么理解走过孤独旅途，迈向成长的。随后给学生们8分钟的时间阅读文章，从文章中找到上述问题的答案。通过这种教学方法的设计，可以很好地调动学生学习的积极性，让学生通过探究的过程理解本文的中心含义，从而掌握相关知识点。
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通过设置情境，促进学生理解教材
语文教学不仅要教给学生一定的知识，更要教给学生学习的能力，让学生从“学”到“会学”，因此，在语文学科教学中对学生的培养是必要的。当课堂气氛强，学生的情绪就会很高，教师应及时结合教材内容为学生提供独立的机会参与，让学生进行有针对性的训练，以加强学生的掌握知识和创造性思维的培养。课堂培训有多种方式，教师可以根据教学内容，结合学生的特点采取相应的训练方法，如，为了让学生可以掌握教材内容，促进学生的理解，教师可以组织学生进行情境再现，用小品、哑剧、音乐剧、舞蹈等形式进行文艺创作，加深学生对于教材内容的印象，加深理解。
例如，以学习《三顾茅庐》这一课为例，在正式上课时，我会利用30分钟的时间进行本课的讲解，随后为了让学生们更好地理解本文的内容，我将采用设置情境教学法帮助学生巩固。我会选择几名学生进行“角色扮演”，并根据这些学生的性格特点，给他们分配适合他们每个人的角色，然后给这些学生们熟读文章的时间，在这个时间段里，我会和剩下的学生一起布置情境。个过程中，每一位学生都会有机会参与进来。然后让学生们进行演绎，演绎结束后，让演绎的学生发表自己对角色的看法，以及其他学生作为“旁观者”的看法，这样他们能对这个童话有一个清晰地、完整地认知，然后再让他们分别从主观、客观两个方面说出自己的看法。这样不仅充分发挥了学生的学习积极性，还有利于激发学生学习的主观能动性，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。
简而言之，要构建一个高效的初中语文课堂，教师需要从多方面进行探索和改造。在教学理念上，教师要牢固贯彻“以学生为中心、教师为主导”的教学理念，突出学生主体地位，同时，教师也要顺应时代的发展，掌握更多的现代教育技术，运用现代教育技术辅助教学，最后，教师应因材施教，使不同层次的学生能够最大限度地提高自己的能力，从而完成初中语文高效课堂的建设。总之，在新时代背景下，初中语文课堂教学必须注意教学方法的选择和使用。通过教学方法的整合和创新，让学生爱上语文学习，发现语文学习的乐趣，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]胡爱媛. 浅谈如何提高初中语文教学质量[C]. .《同行》2015年10月（上）.:安徽同行杂志社，2015:71.
[2]胡冬香.初中语文新型教学方法研究[J].亚太教育，2015(25):44. [3]杜永军.初中语文教学中的多元化教学方法[J].赤子(上中旬)，2015(12):289.
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