如何激发小学生学习英语的兴趣

孙咏红

安顺市云马厂小学

摘要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育的圣贤孔子也曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要学好英语提高学习兴趣是很重要的。下面我就从小学生的身心特点，为什么要提高兴趣，提高兴趣的几种有效途径来阐述。

关键词：兴趣 热身活动 情景教学 师生关系 活动与游戏 评价 提问

一.小学生的身心特点

小学生活泼可爱，争强好胜，注意力容易分散，常带有明显的情绪化特征。

二.为什么要提高学习兴趣

教育学家布鲁纳说我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。在英语课堂教学中，我们要引导学生积极参与到学习中去,就得设计有趣味性，竞争性的活动，吸引学生的持久注意力。

三.提高兴趣的几种有效途径 1.热身活动（warming_up）

Well begun is half done.好的开始就是成功的一半。良好的开头往往为新知铺石引路。为整个课堂营造一种生动活泼积极向上的学习氛围，容易激发孩子的兴趣。例如，我在教小学英语科普版三年级第二学期Lesson 5 Let’s run a race时，教学开始前我玩了一个游戏，I say , you do .或I say , you touch .游戏一下子就激起了孩子们的兴趣。在教Lesson 3 So many animals时，当上Let’s learn这部分内容时，我的教学内容是学习动物名称以及相关句型，之前我用了歌曲导入热身法Old MacDonald has a farm 。在教Lesson 10 It’s cold时，我用的是歌谣导入hot hot 真叫热，warm warm 好暖和，cool cool 凉爽爽，cold cold 冷嗖嗖

2.创设情景。用情景教学法激发学生的兴趣。

情景教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学环境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。1）在课上我运用直观教学手段创设情境。例如，实物，图片，挂图。在教Lesson 7 Please have a cake 时，我准备了cake bun 蛋糕，面包这些食品，让学生准备一些水果，如 apple pear banana 等，课文还出现了像热狗，汉堡包，三明治等西方食品，我事先准备了一些图片，在学完基本句型 Please have a cake. Thank you 后，我让同学假定教室是你的家，运用所学的

句型，用准备好的实物或图片进行对话。2）我还用电教媒体创设情境。比如幻灯，投影片，录相，录音，课件。课件可以模拟现实语境，或虚拟现实生活中不易找到的场景和事物，利用视觉，听觉和触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激。例如，在上Lesson 10 It’s cold ，我就用课件模拟春夏秋冬四种季节，教学生谈论季节和天气。3）有时用表演，游戏创设情境。例如，在教Lesson 5 Let’s run a race时，我让学生扮演兔子和乌龟进行赛跑。

3 .改变英语课堂交际化中的师生关系

传统师生之间在课堂多保持单向交往，这种模式就是老师提出问题或要求，让单个学生回答或做出反应。如图：

师

生 生 生 生

这种模式不利于调动孩子的积极性，属于封闭式的师生关系。造成这种关系的原因是教师过于低估学生的创造力，讲解，包办过多。学生回答问题刚出现困难就代学生说出正确答案，压制了学生的主动性和创造性，课堂上呈现的只是教师在灌输，学生在机械的操练。因此我们应采用师生合作方式或学生之间的相互交往。如图：

师

生 生 生 生

这种开放式的师生关系，打破了原有的封闭式师生关系，使同学们更大胆地开口说英语，并且促使学生积极思考，集思广益，从而促进学生思维的发展和团队协作精神，使课堂具有竞争性和刺激性。因此在课堂上我经常让学生pairwork , groupwork , free practice进行交际，表演，实践证明在课堂上进行同桌两人小组的操练，前后排四人小组的对话练习或班内自由组合，交流的小组学习是有利于教学交际化的。当然在交际中他们也可以请老师参加，我在里面只充当“导演”，组织者，让他们充分表演。有人说，每个人交换一件物品，得到的还是一件物品，如果交换的是思想，得到的则是新的有更丰富内容的思想。

4.开展各种形式的竞争活动与游戏

我在教学时为了激发学生学习英语的兴趣，有意识的安排一些如比比谁最好，看谁记得牢的活动。还组织蒙眼猜物，听音猜人，抛色子，宾果游戏等等。让学生在玩的过程中不知不觉产生学习的兴趣，增强学习的信心。

5. 对学生的学习行为及学习结果，反应作出积极性的评价

评价会对他们的学习产生积极的推动作用，提高他们学习英语的兴趣。比如经常用 Good , Well done , Wonderful 等来鼓励学生，对于优秀生给予严格和高要求的评价，而 对于差生，给予肯定，鼓励的评价，增加他们的自信心，这样学生才能处于轻松，愉悦的教学环境中，使学生保持强烈的学习兴趣。

6 .课堂上多提问

许多老师喜欢采用“直接告诉式”教学法，把语言现象作为一种符号系统直接了当地告诉 学生，而不是通过适时有效的课堂提问让学生自己去思考，归纳，总结和掌握。由于忽视课堂提问的运用与作用，学生缺乏积极思考和主动参与的动力，只是依赖被动接受，易导致教师反复讲，学生反复忘等不良后果。因此，适时有效的课堂提问就成了尤为重要的教学手段。小学英语教学中的“提问”分为两类，既“知识性”提问和“交际性”提问。目前小学英语课堂教学基本上采用人教社提倡的“五步”教学法。可参考如下：

复习

呈现 操练 知识性 提问。 交际性 提问 练习 巩固 知识性 提问。 交际性 提问 交际性 提问 交际性 提问 知识性 提问。 交际性 提问 “ 知识性 ”提问，其主要目的是帮助学生通过回忆，背诵的方式复习巩固 新知牢记所学知识。例如，在教学生认读了apple cake banana peach后，指着实物问：What’s this in English? 学生通过回答问题牢记单词的目的。“交际性”提问，其主要目的是帮助学生感知新知，以及检测学生对已学知识的理解与运用，是交际性操练和活动的一种形式。在小学英语课堂教学中，“提问”具有“集中学生注意，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息”的教育功能。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。在小学英语教学中，在使学生掌握基本的语音，语调，书写基础上，提高学生学习英语的兴趣，使学生跃出教科书框定的知识架子，学活书本，从而使学生变得更聪明，已成为我们老师的努力方向。改革开放以来，外语教学所处的社会环境历经变化，已经焕然一新。如今，随着改革的深入，对外开放的步伐进一步加快，特别是科学技术飞速发展，电脑网络将世界联为一体，使得人们的生存方式发生了质的变化，甚至连基本的生活行为也面貌一新。外语作为媒介手段和消息转换工具越来越显示出其重要性，英语已自然地成为我国一种通行的国际交流语言，越来越为社会所重视，因此，作为小学英语教师，应该不断地提高自身素质，激发孩子们的学习兴趣，为学好英语打下良好的基础。

参考文献 周雪莲“英语课堂交际化中的师生关系”

2004年英语周报小学教师版第二期“教法运用”

潭清香“提问在小学英语课堂教学中的运用与思考”